安全办培训课件(教师)精编版.pptVIP

四、远离苦闷与自卑心理 原因分析--自卑是由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因而产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，担心失去他人的尊重的心理状态。（实质就是自我评价过低） 心理指导--一个人如果在某些方面自觉不足，可以通过有条理的努力来进行补偿，所谓“失之东隅、收之桑榆”就是一种补偿作用；每一个人都有自己的心理优势潜力，善于发掘自己的心理特长，发挥优势和潜力，人人都能积极贡献；完美只能是相对的，过度追求完美对失败会有恐惧，反而影响自身； 心理调适--正确对待和看待所谓的失败；增强自信；扬长避短；自我鼓励；培养坚强意志；培养乐观生活态度；调整理想自我； 五、教师委屈心理的化解 原因分析--教师很多委屈是因学生、工作而起的，也有部分是工作考核压力引起的，当然也有些是自我调适不足造成的，有学者称它为“心灵感冒” 心理指导--一个人再强，也有极限；不要总盯着灰暗，阳光总在左右； 心理调适--主动寻求他人帮助；学会达理；淡泊名利；助人为乐；合理宣泄情绪；加强体育锻炼，多参加户外活动； 一、积极聆听他人诉说 1、聆听的陷阱--说教和训话；过早指导；放错重点；打断话柄；表面关注； 2、教师不愿积极聆听原因--关心行为，不重视心理；不喜欢学生讲话；事情多；对聆听用途不明白；难以集中聆听；聆听是为了教训学生； 3、聆听技巧--良好视线接触；轻松的身体姿态；非语言信息传送接纳态度；表达尊重了解的反应；赞同的言词回应；不恶意打断学生话柄；措辞多元化； 二、师生沟通中的语言错误 1、发号施令型 2、傲慢无礼型 3、讽刺挖苦型 4、隔靴搔痒型 三、课堂中常见问题和沟通策略 1、事与愿违的课堂环境 2、去掉烦人的“口头禅” 3、“一不小心”的后果 4、突然“暂停”的效果 5、活用你的体态语 6、一张一驰的沟通之道 7、课堂上的“急中生智” 无事当有事 小事当大事 有事不怕事 谢 谢！ 我们在路上...... 安全办培训课件 2016年3月 学校的核心价值------ 育人 学校安全管理工作------ 最基本保障 学校的功能------ 教育 学校安全管理就是在教育教学、学习生活、实践活动等过程中，对可能发生的涉及学生的安全问题，运用有效的资源，采取科学的手段，发挥员工的作用，通过决策、计划、组织、协调、控制等活动，实现学校物和环境、各管理环节过程中人与物、人与人的和谐，达到预防安全危机或安全事故发生的目的。 学校安全的四大基本保障 结案处理 保护现场 迅速疏散 通知家长 及时上报 及时救援 学校安全的相关法律法规 国家法律法规： 《中华人民共和国义务教育法》 ?中小学校岗位安全工作指南? 《中华人民共和国教育法》 《学校消防安全管理规范》 《中华人民共和国教师法》 《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》 《中华人民共和国传染病防治法》 《校车安全管理条例》 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 《中小学幼儿园安全管理办法》（教育部令第23号） 《中华人民共和国未成年人保护法》 《中华人民共和国食品安全法》 《中华人民共和国道路交通安全法》 《教育部学校卫生工作条例》 《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》 《学生伤害事故处理办法》（教育部令第12号） …………… 学校安全事故案例解析 1、一出不该发生的校园悲剧 在四川省泸州市纳溪区某镇中心小学六年级就读的刘xx年仅12岁，2003年６月４日，刘xx所在的班级进行语文测验，刘xx在未做完全部试题的情况下匆匆交了卷。第二天，班主任宋老师在评讲试卷时认为刘xx连这么简单的试题都漏掉了，是因为他粗心大意造成的，于是要求他站起来，并叫班上同学都狠狠地打他一下，以使其记住这次教训,事后，刘出现头痛、耳鸣现象，去医院就医。 刘xx出现了健忘、反应迟钝等精神病症状。经精神病学专家会诊，泸州市法医学会鉴定认为，刘xx被人殴打后出现创伤后应激障碍，其伤残程度为六级。 　　【审判结果】人民法院判决：要求宋老师和学校共同赔偿医疗费、护理费、伤残补助费等共计140000元。 　　【评述】《学生伤害事故处理办法》规定，学校教师或其他工作人员体罚或变相体罚学生，或者在工作过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或其他有关规定