2020-2021年高考语文备考专题讲座研讨：思维导图于文言文诵读中的应用.pptVIP

谢谢！ 谢谢！ 宋代学者张截说：“不记则思不起。”（记忆是思维和想象活动的仓库和基础 ） 战国时代思想家荀子对阅读的主张：“诵数以贯之，思索以通之”。（《荀子·劝学篇》） 朱熹：“凡读书，要多诵遍数，自然上口，久远不忘。” 文章的理解是背诵的基础，在了解的基础上进行背诵，才能更深刻的理解文章。 背诵不仅要能够背出，更加要能够诵出其中的感情和思想。老师在背诵指导中，也要给予适当的点拨和帮助，使学生在逐渐熟练的诵读中去体会、领悟和深化，最终实现背诵。 简单学习法：如何记忆 信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。 对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测是艾宾浩斯记忆法的主要方式。 艾宾浩斯记忆法也是遗忘曲线；一个小时后就会遗忘；在一个小时内回想就可以记住那个东西；最好一天之后再回想；三天之后再回想就可以了。 艾宾浩斯遗忘曲线 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。 系统学习：建立学习体系 第一步，画体系图建立自己的知识体系。 思维模式：先抓文本的核心，然后一级一级往下思考，纵览全局，富有条理。 第二步，画完图还须进行复习和考核。 重新再看一遍，然后将所有的节点盖住，只看中心点，回忆下二级节点包括哪些，以此类推，指导复习完所有节点，如此反复，直到脑海中清晰地浮现整个体系。 三、基于语文学科核心素养的可视化表达 在日常教学中，我们会发现，有时学生本能的对知识记忆，简单而机械，更多的停留在老师给什么，我们记什么，不加思索的“拿来”，缺乏思辨表达的意识，没有主见没有独立的思考，学习处于盲目状态，长期以往，学生养成了不愿意思考或浅层思考习惯。 图例 语文学科核心素养 语言建构与运用 “沟通交流”（形式：小组合作、自觉表达） “能通过梳理和整合将自己或的言语活动经验，逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践自觉运用。” 语文学科核心素养 思维发展与提升 “ 能在阅读鉴赏表达与交流中运用联想与想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解。……准确清晰，生动有逻辑性的表达自己的认识。”（感性思维） “能有依据、有条理的表达自己的观点”（理性思维） 思维中的“维”是“联结”，思维就是对知识的关联，融通与整合，知识不会自动转化为能力，是思维给知识插上了翅膀，在恰到好处地传达的思维在知识生产和创造中的作用。 思维教学关注的主要还是以联想、想象、移情、体悟、灵感为主要内容的感性思维。教学是有目的的追求和规律遵循的实践活动。 ----余党绪（上海师范大学附属中学） 在教学实践中，运用思维导图授课，宏观了解学习重点，梳理把握单元文本教学，扎实贯彻“一课一得”理念，利用课内外自学讨论展示，积极进行思辨性阅读和可视化表达，从而“实现‘少教’（即启发性地教、创造性地教和发展性地教）与‘多学’（积极学习、独立学习）的统一”。 善于学习的人大多有总结归纳的习惯，想有更深入的思考和理解，就要学会看似分散的知识点连成线，结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。 ----李开复博士《做最好的自己》 共 勉： 所谓思维导图就是应用于记忆、学习、思考等的思维地图，能让学生在学习过程中了解老师的思维方式，知识的重点。首先，他能训练学生避免机械地接受老师传授的知识，让学生主动学习并且具有主动学习的能力。其次，能让学生快速高效率地记课堂笔记。 ——《思维导图教你安静的做个文艺青年》 谢谢！请多多指教！ 谢谢！ 【核心素养】2020-2021年新高考备考策略 【高考先锋】2020-2021年新高考专题研究 【独门秘籍】2020-2021年新高考满分指导 【原创领军】2020-2021年新高考命题预测 思维导图在文言文诵读中的应用 认识思维导图 在文言文诵读教学中的运用 基于语文学科核心素养下的可视化表达 一、认识思维导图 思维导图是英国著名学者东尼 博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种新型记忆和思维方法。它以思维导图为工具，以发散性网络思维为基础，以帮助开发左右脑潜能为目的的一种简单、高效