《力的分解》教学设计研究报告.docVIP

PAGE 1 《力的分解》教学设计 必修1人教版第三章第5节 姓名：李立利 任教学科：高中物理 当前教学年级：高二 Email：lilili_2004@126.com 工作单位：天津市咸水沽一中 邮编：300350 教学 课题 必修1人教版第三章第5节 《力的分解》教学设计 学情分析 学生通过初中的学习，对力有一定的感性认识但是不够深入。通过对前两章的学习，初步具备了基本的实验设计能力和总结归纳能力，但由于应用的较少，不同的学生可能会有很大的差距。因此，根据现有学生情况，在教学内容自行设计、改进了一些物理实验等来充实和丰富课堂教学内容，适时适度地引导学生。这样调整可以更加贴近学生的生活实际，从而激发学生的求知欲，对提高学生的实践能力起到了积极的作用。 学习内容分析 力的分解是力的合成的延续和扩展，它所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。 分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。 安排了两个实例详细说明如何按照力的实际作用效果确定分力的方向。渗透了理论联系实际的认识问题的方法观点。 教学 目标 知识与技能 知道根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路。学会用平行边形定则画出力的图示、求出分力的大小。 过程与方法 在演示实验时培养学生观察实验、总结实验的能力；在学生分组实验探索实验时培养学生的实验设计和操作能力；在实际问题讨论时培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力。 情感态度 与价值观 在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。 教学重难点 重点 两个分力方向的确定及用平行四边形法则求出分力的大小。 难点 力的实际作用效果和物理情境的分析 教方方法 采用情境教学模式，实验探索教学方法 教具使用 1、木板、铅球、海绵 2、台称、重物 3、细绳、铅笔、钩码。或两人一组用自己的身体做实验器材 教 学 程 序 设 计 教 师 活 动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 利用有趣的flash动画展示力的分解现象，即一辆汽车不小心将掉入泥潭，用另一辆汽车都拉不出来，而一个小朋友却能很轻松地办到，这是为什么呢？ 猜测、讨论、分析 吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 温故知新 明确目标 回忆上一节课《力的合成》满足的运算法则即平行四边形定则。与力的合成进行比较，再设计一个演示实验，借助台秤探究水平面上物体受到斜向上拉力的作用效果。 分析作答 采用回忆、比较法。让学生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。 站在学生的角度针对本节内容的知识及重、难点提出几个问题。本节课把重点放在以下两个问题的探究上：即在什么情况下力的分解有唯一解和在具体情况中怎样进行力的分解。 动手操作， 分析讨论 明确目标，知道要研究哪些问题。以便在听课过程中能够把握好重难点。 联系实际 实践探究 联系实际 实践探究 对于问题“在什么情况下力的分解有唯一解？” 首先：提出问题： （1）无条件限制时，力的分解是否有唯一解？ （2）已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？ 利用平行四边形定则进行分析画图、实践探究、讨论交流。对自己探究的体会和探究结果进行总结说明，并对其画好的图，进行投影展示。 总结得出结论： （1）如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。这就是说没有其它限制时，一个已知的力可以分解成无数对不同的分力。 （2）力的分解有唯一解的条件：已知两分力的方向或一个力的大小和方向。 培养学生的分析推理能力和语言概括能力。将课堂真正还给了学生，突出了学生为主体，教师为主导的新课程理念。 对本节课的第二个难点：“在具体情况中怎样进行力的分解？” 创设如下几种情境 让学生仔细观察后，分成四个小组，每个小组根据所选情景设计一个简易的实验、选择对应的实验仪器去感受力的作用效果。 学生设计实验、选择仪器、动手操作。 探究结束后，请每组同学派代表清晰地表达出自己的设计方案和感受，并利用实物投影展示其用力的示意图表示出力的作用效果。 接着引导学生归纳总结：在解决具体的物理问题时，通常要按力的效果确定好分力的方向。即按力的作用效果来分解。 让学生自主探究，通过视觉和触觉去感知力的作用效果。 通过引导学生步步深入进行探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，发表自己的看法，培养了学生的良好学习习惯，并在探究的过程中有效地突破教学重点和教学难点。 让学生将一本厚书放在手掌上，手掌斜向下，问学生有何感觉？ 再给学生演示课本上的一个实验装置（即通过在物体和挡板之间增加海绵来放大