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图书馆如何在信息素养教育中更好地发挥作用 杨 楠 （北京航空航天大学图书馆） 摘 要：随着信息时代的来临，信息素养教育将越来越成为高等教育中十分重要的一部分，高校图书馆在其中担当着重要角色。图书馆和图书馆员在这个创新的时代也应该不断探索新的教育模式，挖掘自身潜力，广泛利用社会资源，来更好地实施信息素养教育。 关键词：信息素养；信息素养教育；图书馆；图书馆员 中图分类号：G421 在飞速发展的信息时代，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。信息素养(Information Literacy)正在引起世界各国越来越广泛的关注，成为评价人才综合素质的一项重要指标，成为一个生动而富有挑战性的概念。 信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，能够将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，并加以利用和创新，具有较高信息素养的人才。可见，信息素养教育是信息社会高等教育的新内容，信息素养教育已成为当代高等教育面临的一个重要课题。开展信息素养教育，培养学习者的信息意识和信息能力已经成为我们高校图书馆责无旁贷的历史使命。 信息素养概念的由来及其本质和内涵 在美国，信息素养概念是从图书检索技能演变而来的。1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出信息素养 （information literacy）的概念；他认为：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。 在20世纪70年代和80年代，只有为数不多的国家在研究信息素养；进入90年代，越来越多的国家和组织开始探讨信息素养；在图书馆学领域、教育学领域和商业领域中，信息素养已成为热点研究问题。信息素养进一步被定义为从各种信息源检索、评价和使用信息的能力，是信息社会劳动者必须掌握的终身技能。信息素养的内涵包括：认识到准确和完整的信息是明智决策的基础；认识到信息需求及问题所在；能够正确选择信息源，制订信息检索策略，掌握信息检索技术；能够正确评判信息，根据实际用途妥善组织信息；将新信息融会到现有的知识结构中，从而不断提高科研实力和创新水平。 信息素养教育的内容 高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分，也是典型的信息集散地和信息资源中心。在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。具体来讲，高校图书馆应该充分发挥自身在信息资源、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势，采取多种形式，大力推进学生的信息素养教育。 信息素养教育是以培养用户信息意识和信息能力为宗旨的教育，是信息时代的要求。信息素养的高低决定了一个人运用知识和创造知识能力的大小。归总目前各方看法，信息素养教育的内容可以归纳成以下几个方面： 信息观念教育 信息观念主要是指信息用户对信息的看法和认识，对信息本质、价值和特征的认识；信息观念教育的核心是信息价值观念的教育。如果信息用户具有较强的信息观念，就能充分了解信息的社会功能，认识信息资源及信息技术在知识创新活动中的重要作用。信息观念教育的目的是在用户心目中树立信息价值观，形成信息就是资源，信息就是财富的观念。 信息意识教育 信息意识就是人们对信息做出的能动反映，其包括信息主体意识、信息更新意识。具体表现为了解信息的重要性、对信息的敏感程度，其核心是倡导与培养信息活动中信息行为的自主性、独立性。信息意识是人们搜集、处理、分析、综合和利用信息的前提和基础，它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。具有较强信息意识的人在遇到问题时知道并善于依靠信息进行判断、分析和决策。反之，如果用户信息意识淡薄，其表现往往是：信息需求不强烈，不善于开发利用信息资源，不善于消化吸收文献信息中的精髓，难以从信息中提炼出真知灼见和新思想、新观点、新知识，难以在前人研究的基础上有所创见。 信息意识教育的目的就是培养信息用户对信息的敏感性和能动反映，减少用户在海量信息面前的盲目性和茫然性。 信息能力教育 说到信息能力教育，首先要强调信息知识教育。开展用户信息知识教育就是要让用户掌握检索信息的基本知识，熟悉信息检索工具，了解信息组织方法，以便使用户掌握信息检索的基本技能。信息能力是指人们在社会生活及科研活动中对信息的捕获、选择、搜集、加工、传递、吸收和利用的信息检索能力、信息衍生能力。具有信息能力的人才能将事实、数据、信息转换为知识，在批判性思考、解决问题和交流的过程中妥善使用信息，并将新信息融合到现有的知识体系中，把加工后