有效的课改必须靠有效的校本研训来支撑.docVIP

PAGE PAGE 1 有效的课改必须靠有效的校本研训来支撑 　　摘要：伴随着全省示范高中建设与发展和新一轮的课程改革，怀仁一中对课堂教学有效性的探索已走过了七个年头。从目标教学的实践到学案导学以至于现在的“335”课堂教学模式，一路走来，始终把校本研训作为推动课堂教学改革的原动力，把教师的发展定位于学校、学生发展的基础上。从一方面讲，通过广大教师的理解、支持、参与、投入，提升课堂教学改革效果；从另一方面讲，课堂教学改革也推动了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。 　　关键词：课改；校本研训；问题 　　一、怀仁一中校本研训的基本形式 　　教学改革冲击最大的群体是教师，教师的专业发展要服从于教学改革的指挥棒，教师的准确定位与积极参与对课堂教学改革的深入开展至关重要。怀仁一中校本研训是伴随着课改走入正规的，到目前为止，基本形成了四个系列： 　　1.岗前三级培训：包括学校培训、处室培训和学科培训。学校培训由师资培训处统一组织，对即将上岗的教师进行职业道德、基本技能、学校文化制度等方面的培训。处室培训主要是教导处和教研室就学校“335”课堂有效教学模式进行通识培训；另外其他职能处室对新教师进行学校管理和学校传统文化教育培训等。学科培训是由学科主任组织备课组长对新教师进行学科知识和课堂教学技能培训。经过三级培训后，基本完成了一名师范院校毕业生到怀仁一中教师的转变。 　　2.继续教育培训：由网上远程继续教育、学科知识继续教育和教学技能继续教育组成。网上远程继续教育为教师专业化提升提供了前沿教育理论和课改理念；学科知识继续教育包括完成阅读教研室提供的教师通用书目、学科组提供的教师专业书籍和每个学期学校组织的专业水平测试等；教学技能继续教育就是刚参加工作的教师要进行一年的拜师学艺过程，这样通过一轮继续教育可以使绝大多数新教师成为怀仁一中的合格教师。 　　3.实践活动培训：包括“小三课”和“大三课”。“小三课”是备课组内举行的分析课、观摩课和过关课；“大三课”是学科、年级、学校组织的三级公开课。像冲关游戏一样，能一路冲过这些“课”的年轻教师，意味着基本适应了学校课改模式，并且是一定范围内的优秀者，为他们下一步成为优秀教师奠定了基础。 　　4.反思积淀培训：由教学反思、教学后记、教学实录案例分析等组成。曾经听一位著名特级教师说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。”原因在于教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，是一种理性思考，能够用来指导提升日后的教学，可见反思积淀在教师成长中的重要性。反思积淀这一过程在我校由自觉到规范时间不长，但也基本形成一个系列，后记每节课都有，反思以章节、单元的形式出现，教学实录案例分析已融合到教研活动中，变成一种群体反思行为。通过反思，把一个教师从模式化的“教书匠”送到了通往教育家道路的起点上。 　　二、校本研训促进教师专业成长的几个标志 　　校本研训促进了教师专业化成长的显著进步，教师的专业化发展支撑了学校的课改，同时，课改大潮更进一步引发了教师理念的转变，拓宽了教师知识视野并深刻影响着他们的教育教学行为。 　　1.促进了教师在精神领域的自我提升。一路走过来的教师在职业上大都有这样的情感经历：即向往（师范学校）→喜爱（初踏岗位）→平淡但有一种责任（3年后）。而课改后却不同程度地恢复了对教师职业的热情，消除了长期以来的职业倦怠，甚至重新找回了初踏岗位时的感觉。 　　2.从根本上转变了教师的教育理念，包括教学观、学生观、课程观、师生观以及评价观等，而教育理念又决定着教育行为，教育行为则改变着老师的工作质量和生活质量。 　　3.缩短了教师的成长周期。课改赋予了每位教师自我发展的广阔空间和良好的发展环境，给予了他们更多施展才能的机遇，这种情况下教师容易出成果，成长的周期也越来越短，形成了教师自主发展的良性循环趋势。 　　三、实践中遇到的问题及思考 　　1.有效的校本研训虽然加速了教师的专业成长，但一种模式下培训出来的教师怎样形成自己的特色？即在模式化课堂改革背景下，怎样产生个性化、形成自己特色的教师？ 　　2.快速成长起来的教师往往有一种先天不足，就是内功不厚，再加上课改并没有给老师减轻负担，这就造成一部分教师穷于应付，蜻蜓点水，不利于教师潜心深入钻研教学，在这种背景下，培养合格教师可能比较容易，而产生名特优教师较难。 　　3.教师专业化成长是一个动态过程。我校校本研训体系虽然是针对全体教师，但在实际操作中，往往涉及年轻教师多些，如何通过课改使更多的教师，包括一些老教师摆脱职业倦怠，参与到专业成长的过程中，并体会到成长乐趣，也是一个值得思考的问题。 　　这些问题既反映出校本研训在不断深化中有一些需要改进的地方，也说明