五年级英语潘留见教材课程.docxVIP

1 五年级下册英语期末试卷分析 常村中心小学潘留见 一、对试题的认识 本次五年级英语期末质量测评由县教研室统一出题。试卷突出了英语教育的应用性、创新性和灵活性原则。本次试题共七个大题，分听力和笔试两个部分。听力部分包括听音选单词、听音判断图片与你听到的内容是否相符，笔试部分选出不同类的单词、选择填空，读句子选填单词、连词成句，根据情景补全对话，阅读理解。 从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，灵活。所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。试题基础知识考到较少，拓展运用的方面考到较多。较适合选拔性考试。对大多数学生来说较难。 二、年级总体情况分析 本次测试，我校五年级共90名学生参加。最高分满分100分，最低分19分。 班级 实考人数 优秀 合格 不合格 平均分 五一 45人 33.3% 55.6% 44.4% 68 五二 45人 26.7% 44.4% 55.6% 64.4 三、从成绩统计中反映我校五年级英语教学的主要成绩 1、优秀率较高。 优秀生所占的比例都在四分之一以上。 2、优秀生成绩优异。 这么难的试卷，依然有2位学生取得了满分的好成绩。 3、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高 （1）对单词的掌握有所加强。本次命题需要学生通过大量的认读才能很好地完成答卷，从学生的成绩来看，学生对4会、3会基础知识掌握的不好，失分率较高。（2）学生的听力有所提升。如第一大题，听句子选择圈出正确单词，这道题抽查试卷的学生答题正确率为90.82%。相对笔试而言，学生的听力水平比去年进步快。（3）学生运用语言的能力有所改观。如笔试部分第六题，根据情景选择合适的句子补全对话，都体现在情境中选择语境，在情境中运用语言，由于学生在平时注重了这方面的训练，因而答题正确率也较高。 四、从成绩统计中看存在的主要问题 从列表数据中可以看到我校五年级英语两个班平均分为68 64.8 这个成绩从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，可以分为以下五点： 1、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重 从统计情况可以清晰地看出高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因一是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。二是，学生没有良好的学习习惯，造成不懂的知识越积越多。三是，没有全面照顾每个学生。对于习惯差生，很容易放任自流。 2、后进生学生兴趣淡化，缺乏自信动力 从试卷分析来看，出题较灵活。很多后进生，一看到试卷马上就畏难了，例如；根据句意提示选词填空，连词成句，由于学生平时不读书或者很少读书，因此造成本次测试不及格的学生特别多。这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。 3、学习策略贫乏，学习效果不佳 至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。比如在答题中就出现了一些问题。学生听力水平较低，学生虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识掌握不是很牢固、很熟练。 五、今后改进的措施 1、注重课堂教学的实效，提高课堂教学效率 （1）基于学生在听力方面的不足及对教师语音的依赖性，英语教学中在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语，平时的听力练习尽量要让学生听电脑录音，而不是听教师读听力材料。注重多途径、多形式的口语练习和适当的听力训练。 （2）日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识的滚动和语言村料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。 （3）加强单词的音、形、意的记忆，加强基本方式的认读，抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。 （4）设计教学活动要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化。设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，遵循教学规律，激发学习兴趣。 （5）面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。 （6）加强对学生基本有效策略的指导。如