职业培训跟其课程开发跟教学模式创新教材.ppt

职业培训及其课程开发与教学模式创新 雷正光 当今社会职业培训的基本理念 培训是促进经济发展有效和科学的手段。 培训促进发展发展需要培训两者为互补。 从社会中来到社会中去。 没有调研就没有发言权。 善于把复杂问题简单化。 个体 —— 学习 学习 再学习 社会 —— 培训 培训 再培训 职业培训 企业（事业）根据自身的特点，自己组织或者委托社会专门的培训机构对其员工进行各种培训的总称。根据企业（事业）当前任务和长远发展需要，制定出各级各类的学习要求、学习内容和培训方法、组织安排各种层次、对象、内容的培训工作，使企业（事业）获得发展和竞争所需的人才。一般采用现场培训、业务教育、脱产轮训或个人深造等形式，以现场培训为多。 就业培训 根据企业（事业）岗位的需求，以实施技能为主体；围绕应知和应会对受训者实施一定期限的、并使之能胜任岗位工作的培训。 更新培训 为适应生产和技术发展新水平（新知识、新技术、新工艺）的需要，对从业人员进行技能提升，知识补缺和拓宽的培训。 晋升培训 为在职人员职位和职称升迁而提供的一种培训。其是根据受训者原有基础和欲晋升岗位的业务要求，给予相应的培训。 其他培训 诸如：艺术、健身、健康、休闲等或以儿童为中心、或以老人为中心、或以妇女为中心等多种社会类培训。 职业培训的指导思想 以就业为导向 以发展为导向 以休闲为导向 职业培训的功能 对企业而言： 提高职工技能 促进职业能力 提高职工知识 促进智力发展 提高职工素质 促进人格完善 对社会而言： 促进社会稳定 提高生活质量 促进经济繁荣 提升国民素质 对个人而言： 实现自我的人生价值 提升自身的职业能力 稳定自有的就业岗位 改善自己的生活水平 职业培训的特征 形式的多样性 意识的前瞻性 课程的单一性 岗位的针对性 方法的灵活性 目标的能力性 职业培训的四个面向 面向社会 —— 国民 面向企业 —— 员工 面向学校 —— 学生 面向社区 —— 居民 培训计划结构 培训目标 培训内容（教材） 培训标准 培训安排 培训对象 培训场所 培训时限 培训进程 培训课程 培训考评 职业培训课程 ？ 为实现预期培训目标的课业与进程的总和。 广义指所有培训课程的总和，即为实现培训目标而选择的培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。 职业培训课程一般可为公共基础课程理论（文化基础与专业基础）、专业理论课程与专业技能和专业实践课程。 职业培训课程开发的动因 社会的变化 人文价值观的改变 经济的变化 计划到市场的过渡 科技的变化 高新科技、高新技能的涌现 产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化 知识的综合以及新知识的生成 学员的变化 下岗人员增多、需求呈多元化趋势等等 职业培训课程开发的目标 有利於社会进步 有利於就业导向 有利於企业需求 有利於学员理解 有利於教师授课 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於岗位对接 有利於考核评价 市场分析—— 对市场组成要素的多方面进行调查研究，分析目前及今后若干年内我国产业结构调整、职业人才需求以及专业目录和内涵的变化趋势。设置并开发相应的专业。 案例： 汽车运用与维修专业 专业分析—— 对相应开发专业的培养目标、人才规格以及招生对象等的定位和层次的分析。 培养目标： 本专业面向汽车维修、汽车整车与零配件销售、汽车美容装潢等企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事汽车维修机工、电工、钣金工、涂装工、美容装潢工和整车与零配件销售员等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。 岗位分析—— 对相应开发专业的职业指向即该专业所覆盖的职业岗位群的分析（具体工作岗位）。 职业岗位： 汽车维修机工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务、汽车模特。 任务分析—— 对相应工作岗位上所承担的工作任务的分析。分析完成这些任务所必须的职业能力，即态度、技能和知识。 案例： 汽车维修机工工作任务分析 汽车保养、汽车修理（发动机维修、底盘维修、离合器维修等）、汽车性能检测等。 过程分析—— 对完成相应工作岗位上具体工作任务的一系列工作过程的分析。分析在完成这一系列的工作过程