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一 年级 下册 八（1） 单元语文集体备课教学设计 主备人 使用人 201 年 月 教学课题 识字8 教学课时 2课时 教学目标 1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 教学重难点 认字识字，背诵谚语 教学设想 本课为谚语，韵文味道浓可让孩子练习体会语言文字的韵律美。 课前准备 识字卡、小黑板。 教学过程 动态修改 第一课时 一、激趣导人 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，认识生字 　 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 　 2、同桌互读互听。 　 3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。 　 4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。 　 5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。 三、写字教学 　 1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 　　 如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？ 　 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。 　 3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 四、自读课文 五、布置课下收集谚语 第二课时 一、复习巩固生字 　 1、自读生字。 　 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容 　 1、整体感知课文。 　 a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） 　 b、自己读一读，感受感受。 　 2、理解课文内容。 　 a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。 　　　课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆） 　　b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v 　 c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” 朗读全文。 　 3、积累 　（1）记背本课谚语。 　　交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 板书设计 课前三分钟积累 谚语 　　十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。） 　　雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。） 　　天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。） 　　东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。） 　　人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。） 　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。） 　　日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。） 　　朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。） 作业设计 书写生字、背诵谚语 教学反思 教学课题 30 棉花姑娘 教学课时 2课时 教学目标 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学重难点 理解课文，读好请求的语气 教学设想 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 课前准备 挂图、生字卡片，头饰。 教学过程 动态修改 第一课时 一、揭题，导入新课 　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 　　1、老师范读课文，学生整体感知。 　　①学生自读课文。 　　a．该通全文。 　　b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 三、引导理解 　　1、学习第1自然段。 　　a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） 　　b．棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 　　c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！ 　　d．指导朗读，读出棉