初中思想品德中考复习的误区及对策.ppt

着眼于学生持续发展 着力于学科能力培养 －－－基于真实问题解决，提升复习实效 一、中考方案理解上的问题与建议 问题一：政史合卷导致的一系列不便 建议：1、积极面对现实 2、加大宣传力度，帮助学生树立一盘棋思想，防止顾此失彼。 3、加强方法指导和过程训练 4、与历史老师和谐合作 问题二：中考主观题题型、题量的相关问（09年中考主观题有哪些题型，题量多少……） 说明：主观题题型经过多年探索，已取得很多成果，09年的基本思路应是在继承的基础上，适度创新；题型与难度无必然联系。 建议：1、根据“典型题例”，帮助学生掌握基本题型的解题思路和方法。 2、依据基本题型进行适度变式训练和指导。 3、防止简单模式化倾向。 问题三：关于考试范围的相关问题（考点之外的内容考不考、能级要求如何解读、时政如何考核） 建议：1、命题会严格依据考纲，考点之外的内容，复习工作中应予以淡化。 2、考点复习应严格依据能级要求，考点复习要到位，并防止越位和缺位。 3、时政复习要严格依据09中考指导P7页的时政考核原则，防止泛化和淡化。 二、思想认识上的问题与建议 对学生的认识 对“复习”的认识 对中考方案的认识 对自我及他人的认识 对各类信息的认识 问题一：对学生的认识存在重教轻学的现象 建议：1、确立以学论教的思想。学生是工作成败的关键，学生和教师是相互依存、不可分割的命运共同体； 2、学生实际的多样性和能力的可塑性，教师应提供切合不同学生实际指导与帮助，让不同状况的学生获得相应的发展； 3、学生学习力与学习效率成正比，侧重学生学习力的培养可以获得事半功倍的效果。 问题二：对复习的认识存在笼统与泛化的现象 建议：基于“四性”设计工作。（复习是帮助学生，基于自身学习基础上的提升与再造――突出系统性与综合性；复习是应试的必要准备――突出针对性与实战性） 问题三：对中考方案的认识存在重变轻稳的现象。 建议：关注不变，研究不变。（中考改革是渐进的、是稳中有变，重视对不变的研究价值大于对变的研究价值――近年来不变的是：强调学科能力、重视学科主干知识、关注学生现实生活） 问题四：对自我及他人的认识存在依赖与重视竞争缺失积极合作的现象。 建议：建立有效的研究团队。（区级与校本研究团队的建设是整体提升质量的关键，构建基于问题解决，致力于创新共享的研究模式是实现共同繁荣的基本策略） 问题五：对各类信息的认识存在轻信与盲从的现象。 建议：相信主渠道，基于理性的反思。 三、复习操作中的问题与建议 中考目标的设定 对能力考核要求的研究 师生分工与协作方面 训练方面 能力培养方面 激发和维持学习兴趣和热情方面 执行考纲方面 考点的独立性与综合性 关注现实生活方面  问题一：中考目标的设定上，存在理想超越实际的现象，导致工作中的埋怨、失望、急躁。 建议：一切从实际出发，目标应切合实际，合适的才是最好的。 问题二：对能力考核要求的研究上存在，基于经验，忽视研究；不能把研究成果有效转化为教学行为。 建议：加强集体研究，探索有效行为，积极贯彻落实。 问题三：在师生分工与协作方面，存在教师包办太多，学生缺少自主复习的机会和方法 建议：相信和依靠学生，放手发动学生，让学生真正成为主人；教师要教给方法，加强指导和帮助。 问题四：在训练方面存在“在游泳中学会游泳”――做题即训练，训练即培养；训练组织管理混乱等现象 建议：加强对“训练”的研究与管理，减数增效。（训练的系统性、系列化，训练题的数量与质量，训练后的讲评） 问题五：在能力培养方面，缺少培养的意识、有效方法――说得多，做得少，收效低；自身研究不够，中考所需能力构成不清楚；训练替代培养；分层、分步意识弱； 建议：积极探索和构建能力立意的复习课教学。 问题六：在激发和维持学习兴趣和热情方面，忽视兴趣是最好的老师――枯燥无味 建议：重视学生非智力因素的激发，提高复习课的活力。 问题七：在执行考纲方面，面面俱到，平均用力；能级要求层次不清，重点不突出，存在缺位与越位。 建议：认真研读考纲，严格依据考纲要求，到位不越位。 问题八：考点的独立性与综合性方面，重视考点本身，忽视联系与综合；忽视知识的系统性。 建议：帮助学生构建考点知识体系，注重联系与综合。（系统化的知识更有价值） 问题九：关注现实生活方面，生活化意识不强（就知识讲知识；旧材料，假情境，脱离学生现实生活。）；关注点不全面；重从生活中来，轻到生活中去。 建议：紧扣学生全面的现实生活，注重引导学以致用。 * * *