部编版六年级上册语文教案(第一单元).docxVIP

部编版六年级上册语文教案(第一单元).docx

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课??? 题: 1 草原 课  型 新授课 年级 六 执教 学习目标: 1.正确读写“毯、陈”等9个字,会写“草原、线条”等22个词语。 2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会如诗如画的草原风光,感受草原人民的热情好客。 3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。 4.品味、积累课文中优美的语言,背诵第1自然段。 学习重点: 抓住重点词句,体会如诗如画的草原风光。 学习难点: 感受草原人民的热情好客。 预习准备: 1.搜集有关草原的文字资料与图片,制作课件。(教师) 2.自学生字词,熟读课文,能说出每个自然段的大意。(学生) 学???? 习???? 过???? 程(第一课时) 环节 学?????????? 案 导 案 预习 检测 导入 感知 1.生齐读课题。 2.欣赏图片后畅谈感受。 3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息 1.揭题,板书课题。 2.欣赏草原图片,引导学生谈感受。 3.介绍作者老舍。 自主 探究 ?1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字,努力将课文读流利。 2.相互提醒该注意的生字词。 3.听同学朗读课文,纠正读错之处。概括课文从两个方面介绍了草原。(风光美、人情美) ? 1.出示初读要求: 2.检查学生对新字词的掌握情况, 3.分段指名朗读课文。组织交流 展示 交流 .1.默读课文,找出文中直接描写作者感受的两句话。 ①使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ②这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 2.用心默读描写“天”“地,”的句子,圈画重点词句,并简要写下自己的感受。 3.师生互动交流,感受草原天的可爱,草地的一碧千里、生机勃勃。 小组探讨:运用比喻句的好处,体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈一谈。 4.用上“既……又……”写话,然后交流。 1.引导学生默读课文第1自然段, 2.逐层推进:引导学生细读课文,感受草原的天与地与众不同的美。 3.引导探究写法 从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。. 布置练笔仿写:用上文中的句式仿写置身草原的感受。 总结 巩固 1.回顾本课学习所得,可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。 2.背诵课文第1自然段。 1.总结本课的收获。 2.布置背诵作业。 家庭作业 1.认读生字。 2.观察生字的特点,在田字格中的位置。 3.随着教师示范练习书写。 4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。. 1.出示要求书写的生字 2.,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 3.示范书写。 4.组织学生评议,再次练写 学???? 习???? 过???? 程(第二课时) 环节 学?????????? 案 导 案 预习 检测 复习巩固,导入新课; 1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。 2.个别背诵第1自然段,师生评价。 3.明确学习目标。 1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。 2.引导背诵第1自然段。 3.提出本课学习目标 导入 感知 品读文本,感悟情深; 用线画出文章的中心句:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”大致交流句意,说说感受。 2.同桌合作互助,概括五个场面:迎客、相见、款待、联欢、话别。 3.思考:从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊?自读、圈画、批注,准备小组交流各自的学习体会,并相互补充完善,修正提升。 1.引导学生快速浏览课文第2~5自然段,2.讨论:作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的? 3.结合学生交流,出示课件,理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情,激发学生对草原的热爱之情。 自主 探究 ?4.汇报学习收获:抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。 5.再读中心句,想象告别的画面,体会表达的情感。 6 ? 4.汇报学习收获:抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。 5.再读中心句,想象告别的画面,体会表达的情感。 展示 交流 .6.欣赏优美句子的表达方法,如,“马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系,体会其表达之妙。 6.欣赏优美句子的表达方法。 总结 巩固 回总结回顾,激发情感; 忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。 2.通过朗读表达自己的读书感悟。 1.总结文本内容与作者表达的情感。 2.播放音乐:指导学生有感情朗读全文。 家庭作业 读写结合,拓展延伸; 1.讨论交流文章的写作方法。 2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。 3.回忆自己印象最深的一处景物,运用边写景边抒情的方法完成仿写,然后交流、修改 1.引导讨论: 2.简要讲解情景交融法。 3.指导学生仿写 板书 设计: 学习

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