人教版九年级化学教案设计：8.2金属的化学性质.docVIP

课题名称：金属的化学性质 年级学科 九年级化学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应，以及金属活动性顺序。 本课题内容可分为为三部分。 第一部分为金属与氧气的反应。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在空气(或或氧气)中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教科书采用归纳实验事实的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度:如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。 第二部分为金属与盐酸、稀硫酸的反应。教科书设计了一个探究活活动，采用“实验一讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层层诱导，由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应，哪些金属不能反应，从而归纳得出镁、锌、铁的金属活动性比铜的强；另外，学生自己归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。 第三部分为金属活动性顺序。对于该部分内容，教科书也设计了一个探究活动，同样采用“实验一讨论”的探究模式，并通过对某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。教科书指出，金属活动性顺序有许多重要的应用，并给出了以金属活动性顺序为依据所作出的一些判断，教学时，要通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 二、教学目标 1、知识技能 1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 3、情感态度 1、培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践、严谨求实的科学精神。 2、了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 三、学习者特征分析 对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。 金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后后续的学习打下一定基础。在学习中，学生容易忽视的问题和产生的疑惑主要有：1.金属活动性顺序只适用于金属在水溶液中发生置换反应时的活动性比较，并不定适用于其他情况。2.铁与盐酸(或稀硫酸)及及硫酸铜等盐溶液反应时，生成物中铁元素为+2价，而不是+3价。3.在讨论金属与其他金属的化合物(盐溶液)反应时，应强调能在溶液中发生的反应，如不能用Cu置换AgCl中的Ag。4.排在金属活动性顺序前面的金属，如钾、钠、钙等非常活泼，它们遇到水或其他金属化合物的溶液(盐溶液)时，发生的反应比较复杂，进入高中后再继续研究。 四、教学过程 情境导入——探究金属的化学性质——金属与氧气的反应——金属与酸的反应——置换反应——小结 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 问题：1.金属材料包括什么？ 2.金属的物理共性用那些？ 3.合金有什么特性？ 导入：如果你是建筑设计师，你会在做窗框时用铝合金还是铁合金？能说出你的理由吗？ 过度：为什么铝比铁耐腐蚀呢？这主要与它的化学性质有关。这节课我们就来了解金属的化学性质。 思考回答 思考回答 设置问题，激发学生的学习兴趣。 探究金属的化学性质 【实物展示】被氧化的镁条和铝片，并把其与砂纸打磨后的镁条和铝片相比较。 【提问】是什么原因使本来光鲜漂亮的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？ 【点拨】肯定学生回答后，明确指出是空气中的氧气。由此说明金属可以和氧气反应。 （一）、金属与氧气的反应 【提出问题】1、你知道哪些金属可以和氧气反应？ 2、这些金属和氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？ 3、是否所有的金属都能和氧气反应？如果不能请举例说明。 4、“真金不怕火炼“的含义是什么？ 5、你能比较Fe、Mg、Cu、Al、Au的活泼性即活动性吗？ 【小结】大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。 【课件】展示铝制的炊具、铁制的炊具。 【提出问题】1、铝的化学性质较活泼，为什么通常铝制炊具很耐腐蚀？ 2、许多人喜欢用钢丝刷来擦洗铝制餐具,你认为这种做法合适吗? 考并回答：空气 回答：镁、铁、 小组讨论后回答 答：不是，人们戴的白金、黄金饰品时间再久也总是金光闪闪… 答：金在高温下也不与氧气反应 答：活动性：MgAlFe、CuAu 总结出三种情况： = 1 \* GB3 ①常温下就可反应 = 2 \* GB3 ②高温或加热条件