沪科版数学八年级上册-12.2：一次函数的图像与性质-教案设计.docVIP

教学设计表 一、基本信息 学校 合肥市五十中学新校天鹅湖校区 课名 一次函数的性质 教师姓名 吴丹 学科（版本） 沪科版初中数学八年级上册 章节 一次函数 学时 1 年级 八年级 二、教学目标 1、探索一次函数y=kx+b（k≠0）的性质，掌握并应用性质解决问题。 2、引导学生观察图象，感受k与b的值对一次函数的影响，体会数形结合思想方法和分类讨论思想方法的应用，同时培养学生的观察能力和抽象概括能力。 3、在动手操作过程中,培养学生的合作意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质，激发学生学数学的兴趣。 三、学习者分析 学生对于通过具体函数图象猜想k的正负对于函数图象的变化趋势和函数性质的影响并不困难，但是学生容易停留在只从“形”的角度认识一次函数的图象和性质，不会用函数和变量去思考问题，即从“数”——解析式的角度加深理解。所以，我在进行教学时，有意识地加强一次函数增减性和图象走势之间的联系，突出数学知识所蕴涵的数学思想和数学方法，以此加深学生对数形结合思想的体会，使学生逐步地增强应用数形结合思想解决问题的意识和能力。 四、教学重难点分析及解决措施 重点： 一次函数的性质，以及k、b对一次函数图象位置的影响。 解决措施：对于一次函数性质的探究，让学生经历“填表画图——观察图象——得出结论——用几何画板验证结论”，能自己归纳出k的正负对函数图象变化趋势和增减性的影响，变传统的教师单一传授为学生自主探究的有意义学习。 难点：理解一次函数的性质，并能灵活应用。 解决措施：以《几何画板》为平台 （1）通过构造参数k、b，让直线y=kx+b动起来：k变，则直线旋转；b变，则直线上下平移——直观揭示k、b的意义。 （2）在直线y=kx+b上设置一动点，点动，则点的坐标变 , 在动点的运动过程中随机记录五个位置上的点的横纵坐标，呈现在表格中——直观地反映出直线的变化趋势和函数增减性的对应关系。 利用新技术，“变抽象为直观”，“变静（间断）为动（连续）”，不仅可以加深学生对图象和性质的深层理解、击破教学难点，更能有效的培养学生的数形结合能力和探究能力。 五、教学设计 教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、 复习旧知 有效铺垫 0 00 ~ 2 25 通过提问复习和梳理旧知，引导学生对正比例函数的图象和性质进行回顾，为新知的理解和学习奠定扎实的基础。 同学们，在前面我们学习了正比例函数的图象，它是？借助正比例函数的图象，我们研究了正比例函数的性质和图象分布特点，哪位同学来说一说？ 上节课我们学习了一次函数的图象，它是？画它的图象只需描出几个点？因为？好，这节课我们就借助一次函数的图象来研究一次函数有哪些性质，图象的分布又有什么特点！ 全班齐声回答正比例函数的图象和一次函数的形状。 2、随机提问两位学生，回答正比例函数的性质和分布特点。 白板演示提问的问题，让学生在轻松愉悦的氛围中复习旧知。 二、 合作交流 探究新知 （一） 2 25 ~ 20 21 在动手绘制一次函数的图象的过程中，让学生经历“填表→画图→讨论→归纳”的数学活动，通过对一次函数图象的分析，归纳k的正负对函数图象变化趋势和函数性质的影响，让学生经历知识的探究、归纳的过程，体会数形结合思想方法，同时培养学生的观察能力和抽象概括能力。 通过从具体一次函数的图象特征抽象得到一般形式一次函数的图象特征，进而得到函数的性质，使学生经历从特殊到一般的研究问题的过程，体会从特殊到一般的研究问题的方法。 3、在探究一次函数的性质的活动中，通过动手实践，互相交流，使学生在探究的过程中，提高与他人交流合作的意识，提高学生的动手实践的能力和探究精神。 让学生自己动手填表，画一次函数y=3x+1，y=2x-3，y=x+4的图象，并观察当自变量x的值从小到大增大时，函数y的值是增大还是减小？从图象上看，直线从左到右是上升还是下降？ 请大家观察这三个函数有什么共同的特点，相互讨论，看看有什么发现？ 刚才三个函数的k是三个特殊的取值，我们来看看更一般的情况。 打开几何画板，让k在大于零的范围内不停变化，观察此时图象的变化趋势，并且在其中任意一条直线上任取5个点，用表格显示这5个点的横纵坐标，观察当x增大时，y是如何变化的 用类似的方法，我们再来观察函数y=-3x-1，y=2x-3，y=x+4图象的变化趋势，从中你有什么发现？ 这次再用几何画板演示的时候，不仅突出k对图象的影响，还通过对直线的平移引导学生思考b对函数图象有何影响？ 5、上面得到的两点结论合起来就是一次函数的性质。 1、学生拿出课前发的学案，填表，画图，观察，归纳。 随机挑选一名学生的作品展示，请该生上台汇报。 生A：把表格中x的取值代入函数解析式中得到y的取值，发现当x的值增大时，y的值也在增大，填表后选