浙江省小学科学教材指导培训研讨会.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 七、动物的共同特点 本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特点。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，体会生物体的基本特征。 四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。 通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。 本课设计了三个活动： 1、讨论四种动物的相同特点； 2、观察周围的生物，总结动物的共同特点； 3、讨论人与动物、植物的共同特点。 两个单元的概念图 三、《我们周围的材料》单元解读 学生开始对物质世界的探究。 观察、研究周围常见物体和材料的特性。 从观察一个特征到观察几个特征的转变。 发展探究物质世界的兴趣。 从材料切入认识物质世界，符合学生的认知规律。 《材料》单元结构 研究常见材料的特征 谁更硬一些 比较柔韧性 它们吸水吗 材料在水中的沉浮 调查常见材料的应用 观察我们周围的材料 运用探究技能 砖和陶瓷 给材料分类陶瓷 观察我们周围的材料 本课具有单元前测试的功能。 要区分物品和材料的概念。 能用合适的词语描述常见的材料，为下面的学习提供参考。 教材设计2项活动： 1、观察记录身边的材料。 2、描述常见的材料。 第2—5课 一种比较特别的编排方式。 怎样把握一节课的重点？ 前面部分是重点。 对比实验把握到什么程度？ 照着教科书做对比实验，体会对比实验的作用和意义。 第2、4课可以用2课时进行教学。第5课的沉浮实验，不要加深内容。 砖和陶瓷 运用2—4课的学习成果，比较砖和陶瓷的特性。 给身边的材料分类 与第一课呼应起来分析，形成一种完整的结构。比较经过一个单元的学习，学生在哪些方面有了进步。 学生对材料由原来的经验层面认识，上升到一些理性层面的认识。 关注材料与环境的关系。 一个突出的特点 气泡图的大量使用。 气泡图的作用 1、开放的结构，有助于学生发现更多的材料的特性。 2、记录下来的材料的特性，不是严格意义的材料的本质特征，所以有的特征会是互补或相反的。 3、利用气泡图，让学生对不同材料的特性进行对比，有助于学生认识到某一类材料的特殊特性。 四、《水和空气》单元解读 认识地球上的两种典型物质，是原水单元和空气单元的整合。 注重在比较中认识物质的特性。 对经典实验的适当改造。 让学生把感性认识向科学概念转化。 1、经典实验的适度改造 2、经典实验的适度改造 1、重视学生原有经验 气泡图展示学生有关水和空气的认识。 科学概念的转化 2、重视学生思维的加工及其过程 猜测——分析——判断——概括——解释 科学概念的转化 ——固体、液体和气体比较 V V V V V V V V V V V V V V V 科学概念体系及其转化 三年级教材教学建议 细细阅读教学参考书。 探究活动围绕科学概念进行。 选择符合教材设计意图的当地常见的动植物进行教学。 一些对比实验，教师首先要亲自动手做一遍。 * * * * * * * * * * * * * * 浙江省小学科学教材培训研讨会 浙江省教育厅教研室 2007年8月于杭州 本次会议安排 见日程安排表 会议资料下载：/和 互动方式：短信发 就餐安排 听讲座时，请及时记录在课本上。 小学科学（修订版）三年级上册教材解读 浙江省教研室 喻伯军 邮箱：yubojun1@ 手机浙江小学科学网: 论坛：/bbs/ 本次修订的背景 教材已经实验（试用）6年，积累了丰富的经验和教训。 编写组对小学科学教学的认识进一步加深。 应广大教师的要求，吸取经验，进行修订。 在课标修订完成前，主动进行教材修订，为下一次正式修订做好准备。 修订的目标 1、突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验获得知识，体现科学的实证意识、逻辑思维和质疑精神。 2、凸现科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实。 3、体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。 修订的原则 1、体现科学课程发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。 2、整体框架不变，适当调整和修改。 3、保留原来的精华，吸收教学一线好的实践经验。 4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大