《京剧闯关秀》教学设计.docVIP

2017年北京市中小学教学设计评选 PAGE PAGE 7 京剧闯关秀 ——音乐学科 三年级（学科实践活动课程）教学设计 教学基本信息 课题 京剧闯关秀 学科 音乐 学段 中年级 年级 三年级 相关 领域 感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化 教材 校本音乐—京剧课程 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依据 = 1 \* GB4 ㈠ 指导思想： 音乐课标中明确指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，促进人际交往、情感沟通”。国务院办公厅印发关于支持戏曲发展若干政策中指出“加强学校戏曲通识教育。结合学校教育实际，强化中华优秀传统文化特别是戏曲内容的教学，大力推动戏曲进校园。” 本课以以上思想为指导思想。 = 2 \* GB4 ㈡ 理论依据： = 1 \* GB1 ⒈ “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。京剧课程在潜移默化中培养学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。 = 2 \* GB1 ⒉ “强调音乐实践，鼓励音乐创造”。京剧是音乐艺术多样化的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。 = 3 \* GB1 ⒊ “突出音乐特点，关注学科综合”。京剧是综合性艺术，学生主要通过听觉活动感受于体验京剧唱腔，同时其综合性又与各种文化艺术紧密相连，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥提供了空间。 = 4 \* GB1 ⒋ “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。通过京剧课的学习，学生熟悉并热爱祖国的传统音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。这里也体现了课程的“人文性”。音乐是文化的重要组成部分，包括：民族性、时代性和传承性。音乐从本质看，属于人文科学，最终目的是为了表现人文精神，体现对人的终极关怀。 = 5 \* GB1 ⒌ “面向全体学生，注重个性发展”。面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。 二、教学背景分析 = 1 \* GB4 ㈠ 学习内容分析： 本课课型为：音乐综合实践课。因此本课选材以京剧音乐为主线，通过玲珑塔闯关游戏的形式进行教学，围绕“生旦净丑”四大行当为主题选取京剧材料及相关文化渗透。 本课涉及京剧唱腔分别为京剧经典名段《穆桂英挂帅》；《报灯名》；《三家店》；《铡美案》。均为已学曲目。其中，《穆桂英挂帅》这一曲目在本课教授重难点唱腔“百万的兵”四字，《报灯名》、《铡美案》、《三家店》三首曲目作为学习基础，从四大行当角度出发，在掌握京剧音乐——唱段的基础上，丰富学生音乐知识、文化和技能。 本课通过旦行《穆桂英挂帅》西皮流水选段，提高难度引入最后“百万的兵”西皮散板的拖腔学习。通过学生对旦角台步、身段的掌握，激发学生自主创编戏曲服装秀。 本课通过丑行《报灯名》数板唱段引入京剧锣鼓经知识，打击乐是中国戏曲综合艺术中的主体和重要元素之一，素有“一台锣鼓半台戏之称”。所涉及乐器为京剧打击乐器：板鼓，手板和小锣。都是我国戏曲的特色打击乐器。，《报灯名》中的锣鼓经比较基础，易于学生进行学习。 本课通过生行学习基础引入京剧生行身段舞：“提甲式”、“顺风旗”、“山膀”。京剧身段是将生活中的动作加以美化和夸张，同时充分吸收中国古典舞的元素，来表现剧中人物的性格特征。本课学习的动作是京剧生行中最具有代表性的三个经典动作。 本课通过净行学习基础唱段引入京剧脸谱，京剧脸谱是戏曲舞台美术的化妆艺术，也是中国传统文化的标识之一。京剧脸谱以净行为主，通过不同的形状、颜色能够直接勾勒出剧中人物的性格特色，净行中每个代表性的戏曲人物都有着自己独特的脸谱样式。 = 2 \* GB4 ㈡ 学生情况分析： 本课授课对象为我校小学三年级学生。全年级学生学习京剧课程已有一个学期，本课为学期末课程。学生在一个学期的学习过程中，对京剧学习兴趣浓厚、学习习惯良好、对于京剧生旦净丑和唱念做打等知识结构也建立了基本的知识框架。本学期接触京剧艺术以来，学生对京剧知识表现出了强烈的求知欲望，但在唱腔练习、韵味碾磨阶段难以保持高度注意力。因此在本课教学里，我以激发学生对京剧的学习兴趣，提高学生音乐表现力，增强互助合作意识为出发点，在课堂中创设玲珑塔闯关游戏的情境，通过京剧本体为一门综合艺术的特点，集聆听、欣赏、演唱、模奏、身段舞蹈、服装秀、美术、分组创编等多种实践活动为一体，培养其倾听、演唱、表现与创造的音乐能力以及对京剧的喜爱之情。 = 1 \* GB1 ⒈ 情感态度价值观分析： 三年级学生处在生长发育