浅谈在小学语文教学中如何学生进行美育渗透.docVIP

PAGE 浅谈在小学语文教学中如何学生进行美育渗透 赫章县城关第一小学 谢 娟 关于语文美育是指以语文教育中的美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情、由动情而晓理、由晓理而实践，进一步发展学生的各种品质，是非常重要的。 发挥教师的人格魅力，注重审美的表率 语文教学中的美育，应符合语文教育特点，注重熏陶感染、潜移默化。教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教师的仪表教态、语言的表达、书写及板书设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。据调查，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格的魅力，给学生做好审美教育的表率。 挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美 语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的文字美，如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美……这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。 三、培养浓厚的审美氛围，感悟美育的关键因素 要使小学生学好语文，培养学生对语文的学习兴趣最为重要。课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性、经验的理论性以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术产生更多的吸引力、更强烈的感召力、更浓烈的诱导力，将学生带进引人入胜、欲罢不能的情境，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素养的提高。如我对学生曾讲过一首儿歌《小小的船》，在指导学生表情朗读时，我除了按常规指导学生注意恰当的停顿和读出重音外，还指导学生读出“弯弯”、“小小”、“闪闪”、“蓝蓝”等叠字词所表达的可爱、亲切、赞美之情。此外，我还利用多媒体课件播放一段“月夜星空”的图像，启发学生边看边想象诗歌中的美景，激发学生的内心现象，把诗中内容清晰、形象地再现于自己的脑海中，最后，师生一起跟着音乐唱《小小的船》这首歌。整节课学生都十分投入，儿歌内容也深深地印在他们的脑海中。又如我在教《黄山奇石》时，先引导学生观看黄山奇石的图片，并通过感情朗读，把学生带入具体的情境，从总体上感受黄山奇石的神奇。 总之，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要，也是促进学生身心和谐发展的需要。在语文教学中随处都可以对学生进行美育的渗透，语文教学中美育如影相伴，在语文教学的同时，可以对学生进行审美教育。当然，语文教学有其特点，在渗透美育时，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性，实事求是，一切从实际出发，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，已达到综合开发素质培养、促进学生素质全面发展的“全人教育的目的”。