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音乐课程实施与教学过程 尹爱青 东北师范大学音乐学院 yinaq8595@ 专题一：音乐课程实施 专题二：音乐教学过程 专题一：音乐课程实施 一、影响音乐课程实施的因素 1、学校文化的建立与导向 2、知识与学习的价值取向的重构 3、重视教师的态度 二、课程实施的涵义 一、影响音乐课程实施的因素 音乐课程实施实质上是一个将音乐课程改革付诸音乐教学实践的动态过程。这个过程促使教学过程本身发生变革。从目标到内容，从标准到方式，从课程计划到教学行为，都会产生变化。 当然，影响课程实施的相关因素包括课程计划本身的质量（如方案的质量、必要性、可操作性，可行性等），管理部门的支持与环境因素的影响等。 但重要的是，学校和教师的作用。 1、学校文化的建立与导向 学校和教师是课程实施的主体。特别是教师对课程和教学改革的目的、方法、结果等问题理解的深度和广度，是影响课程实施的重要因素。这一切都源于学校文化的建立和导向。 课程改革实际上是一个教育文化重建的过程，学校文化正是教育文化的具体表现。 所谓新的学校文化，应具有如下特点：以学生为中心，以探究性、创新性学习为主，改变过去由教师传递知识的维持性学习；以尊重的教育为理念，师生关系是民主、理解、信任的对话关系；对学与教的评价体现为发展性评价观，强调评价的教育功能、促进功能和反馈功能。 具有新的学校文化氛围的学校，应该是强调平等、正义、公道和人性化的学校。在这种学校中，充满了关怀（caring）、关心（concern）和关联（connection）。 2、知识与学习的价值取向的重构 （1）重构关于知识与学习的价值取向理念，奠定新 的学校文化再生的基础。 按照现代教育的要求，学校教育的目的是使学生达到对方法论知识、价值性知识的把握和创造性思维能力、语言表达能力和实践能力获得的学历目标。 2、知识与学习的价值取向的重构 （2）音乐课程的价值与功能主要体现在以下几个方面： a、审美体验——丰富学生的情感世界 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。 使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 2、知识与学习的价值取向的重构 b、开拓创造——发展学生的思维水平 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。 在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 2、知识与学习的价值取向的重构 c、社会交往——提高学生的沟通能力 音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。 成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 2、知识与学习的价值取向的重构 d、文化传承——提高学生的人文修养 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 3、重视教师的态度 重视教师的态度，确立新的培训观念，减小从标准制定到教材编写，再到教学实施的落差。课程改革从某种意义上说，其关键是变革教师，没有教师发展就没有课程改革和课程开发。 一般来说，实施新的课程，要求实施者（主要是教师）的思维和行为方式、教学方法、内容安排以及教学组织形式都要发生新的变化，这些变化来自于实施者新的认识。 3、重视教师的态