课程标准为纲继续推进英语课堂教学改革讲义.pptVIP

以课程标准为纲，继续推进英语课堂教学改革 邵东县教育科学研究所 李学斌 主 要 内 容 一、《英语课程标准》概要 二、课程标准与课堂教学改革的关系 三、课改中教师与学生的地位和关系 四、创造性地使用教材与编写导学案的关系 五、勇于面对困难，在探究中推进英语课改 六、课例分析 一、《英语课程标准》概要 义务教育《课程标准》的地位 就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 2.《课程标准》提出的课程基本理念是： （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个 体差异； （三）整体设计目标，充分考虑语言的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 英语课程总目标 义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 英语课程标准的几个突破 本次课程标准在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面： 1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题 《课程标准》在基本理念与具体标准（或称目标）设置的一致性上有了长足的进步，为我国英语教育确立了清晰的发展方向。同时，在课程目标结构以及具体内容标准（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标）的详尽描述中也借鉴了国外不少国家或地区采用的对外语课程进行分级设计的方式以及进行能力描述的方法，这在很大程度上保证了课程标准内部结构之间的系统关联，从而确保课程标准在教学一线的可行性。 5.明确了英语课程的文化意识目标 《课程标准》提出文化意识的概念，并界定了文化的内涵：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”在此基础上， 《课程标准》明确提出了“文化意识”的三方面的内容：即文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。 二、课程标准与课堂教学改革的关系为什么要进行课堂教学改革？ 英语教学思想与体系发生了本质的变革 从教学大纲到课程标准 从教材中心到多元化教学资源 从教师中心到学生中心 评价方式的变革 从终结性评价到过程性评价与终结性评价的结合 评价方式的多元化 为什么要进行课堂教学改革？ 教学目标的变化：三个新目标 学习策略 文化意识 情感态度 教学过程的变化：二个中心 学生中心 语用中心 三、课改中教师与学生的地位和关系 作为课堂教学改革的执行者，课改中教师应该在哪些方面改、怎么改？ 1.转变教师观念： 从英语教学（English teaching）------英语教育（English education） Teaching: To give someone training or lessons in a particular subject; Pass on knowledge or skill to someone Education: The process by which a person’s mind and character are developed through teaching, especially through formal instruction at a school or college. 2.转变教师身份 新课程强调以学生为中心，以学生为主体，那么教师扮演什么样的角色呢？ 1. 传授者 2. 指导者 3. 组织者 4. 监控者 5. 咨询者 6. 评价者 3.转变教学方式 积极有效地指导学生开展合作、 探究性学习。 创设丰富的教学情景、设置适合的任务。 切实引导学生将知识转化为能力。 指导学生进行学习就是： 帮助学生发现语言规律； 帮助学生使用学习策略； 帮助学生创设语言情景。 坚持语言能力培养和学习能力培