课堂语言艺术之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂语言艺术之我见 　 　　一盆鲜花，会使你的房间增添不少光彩;一首优美的乐曲，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展;峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量;风景秀丽的西子湖畔，会让你留恋忘返……美滋润着人们的心灵，给人以愉快的享受。人们热爱美，寻找美…… 　吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。 　教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。 　　语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，徐柳花老师正是用这种艺术的语言，让学生感受到了语言的魅力。 　　一、 导入语“异”。 　　课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖.奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。 　　生活在科技日新月异发展年代中的孩子，在电视和报刊的影响下，知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐被他们淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。 　　在教学《寄冰》时，徐柳花老师事先准备了两个动物的头像，在导入这堂课时，徐老师是这样开始的：“你们瞧，老师带来了两个动物，这是狮子洪洪，住在非洲。这是企鹅非非，住在南极。” 然后老师出示南极与非洲的地图，并介绍南极及非洲的气候特点，顿时，45双眼睛同时射向了讲台，静静地听着。一下子把学生的思维拉到了课文中来。 　　教师以课堂导入语激发学生的学习兴趣。由此可见，导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能有效地提高课堂教学效率。 　　二、过渡语“顺” 　　顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生 思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。 　　在学习“望”这个生字时，老师说：“ 谁认识了望?给它找找朋友(希望、愿望) 狮子洪洪希望看到冰。看到冰是狮子洪洪的愿望。你有什么希望呢?或者说什么是你的愿望呢?(….是我的愿望。也就是说我希望…)真希望你们的愿望都能实现。读一读。” 　　通过这段过渡语的设置，既帮助孩子学会了生字，又使孩子学会了运用“希望与愿望”。 　　当讲到狮子洪洪收到箱子时非常高兴，但打开箱子一看时,在处理高兴到扫兴时,她用了这样的过渡语：“可是，打开箱子一看，里面是满满的一塑料袋水。洪洪的心里肯定? ……”这样，非常自然地过渡到了下一片段，整堂课也随之和谐起来。 　　因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。 　　三、提示语“精” 　　“精”在字典中的解释是“精巧、细致，提炼精华，除去杂质。”提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为学生照明前进的方向;提示语又好似一个舵手，在学生快要触礁时，让学生转变航向，顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角，在疲乏的时候，能激起前进的动力。 　　徐老师 在教学时，为了让孩子明白企鹅非非寄过去的冰，而狮子洪洪收到的却是谁呢? 就在学生们为“为什么?”争论不休时，徐老师这样提示：“ 让我们来听听知识小博士是怎么说的?” 经过这样的提示，孩子顿时领悟了寄过去的是冰，为什么收到的水?同时很快地理解了课文的内容。 　　徐老师 在备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。 　　四、结束语“悬” 　　“悬”是指悬念，引发别人的思索。有一位年长的教师，曾说过这样一段话：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中…… 　　语文课本上的文章，都是名家名篇，我们手中的教材是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。徐老师在授课时，不忽视下课的那几分钟，设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。 　　徐老师安排了这样的一个结束语：“误会终于消除了，洪洪和非非又成了好朋友。其实，在我们的生活中还有许多科学小秘密，只要仔细观察，就能发现。回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，和好朋友一起来看看《妙想科学》、《十万个问什么》，相信你们都能成为知识小博士。”引导学生联系生活实际，进一步学习思考…… 　　总之，徐老师在课堂上， 巧设机关，含而不露，使学生获得从探微洞幽到豁然开朗的喜悦，产生