招教心理学大题背诵.docxVIP

1.知觉的规律（218） 知觉的选择性 知觉的理解性 知觉的整体性 知觉的恒常性 2.简述学生观察力的培养（222） 引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。 充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。 在实际观察中，应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生良好的观察习惯。 引导学生学会记录、整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，良好培养良好的观察品质。 此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。 3.影响识记效果的因素/识记的规律（224） 识记的目的与任务。 识记的态度和情绪状态。 识记的方法。 活动任务的性质。 材料的数量和性质。 4.艾宾浩斯遗忘规律。（225） 德国，心理学家，无意义音节，节省法，字句填充测验，用于学业测验和智力测验 艾宾浩斯遗忘曲线：表明遗忘是在学习之后立即开始的，而且在最初的时间里，遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘。 由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘。 5.影响遗忘进程的因素。（225） 学习材料的性质。 系列位置效应。 指接近开头和末尾的记忆材料的记忆，效果好于中间部分的记忆效果的趋势。 例如，学习一篇课文，一般总是开头和结尾部分容易记住，而中间部分则容易忘记，其原因，是课文的开始，部分只受到倒摄抑制的影响，不受前摄抑制的影响，结尾部分只受前摄抑制的影响，不受倒摄抑制的影响，中间部分则受两种抑制的影响，因此最容易遗忘。 识记材料的数量和学习程度。 过度学习指学习达到恰能背诵的之后再继续学习。过度学习50%，即学习的熟练度达到150%时，学习的效果最好。 记忆任务的长久性与重要性。 实际的方法。 时间因素。 情绪和动机。 6.简述依据记忆规律有效的组织复习/防止遗忘的方法有哪些?/有效组织复习的方法有哪些?（228） 复习时机要得当 及时复习 合理分配复习时间 间隔复习 循环复习 复习方法要合理 分散复习与集中复习相结合 复习方法多样化 运用多种感官参与复习尝试 回忆与反复识记相结合 复习次数要适宜 复习内容的数量要适当 提倡适当的过度学习 重视对记忆品质的培养 注意用脑卫生 7.学生想象力的培养（234） 在教学中培养学生的创造想象，要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象力。 引导学生进行积极的幻想。 注意发展学生的语言能力。 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。 8.良好思维品质的培养。（236） 一般来说，良好的思维品质结构具有以下特点：广阔性和深刻性，独立性和批判性，灵活性和敏捷性，逻辑性和严谨性，创造性等。 加强科学思维方法的训练； 运用启发式方法，调动学生思维的积极性、主动性； 加强言语交流训练； 发挥定势的积极作用； 定势：重复操作，所引发的心理准备状态。 培养学生解决实际问题的思维品质。 9.简述科学概念的掌握（240） 概念的掌握，是指个人借助词语在人脑中把人类现有的概念转化为个体概念的过程。 以感性材料作为概念掌握的基础； 合理利用过去的知识经验； 提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较； 突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”； 正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征； 形成正确的概念体系，并运用于实践中。 10. 创造性思维能力的培养（241） 运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性； 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合； 发展学生的创造性想象能力； 组织创造性活动，正确评价学生的创造性； 开设具体的创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。 结合各学科特点进行创造性思维训练 11. 简述头脑风暴法的四条基本原则（242） 让参与者畅所欲言，对提出的所有方案禁止批评，延迟评价； 鼓励标新立异，与众不同的观点； 以获得方案的数量而非质量为目的，重量不重质； 鼓励提出改进意见或补充意见。 12. 维持有意注意的条件（247） 加深对目的任务的理解 合理组织活动 对兴趣的依从性，间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件 排除内外因素的干扰，提高意志力水平 13. 注意规律在教学中的应用（249） 根据注意的外部表现，了解学生的听课状态； 运用无意注意的规律组织教学； 创造良好的教学环境 注意讲演、板书技巧和教具的使用 注重教学内容的组织和教学形式