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农村小学校长如何引领教师走专业发展之 路(2011-05-26 19:16:51)转载▼ 标签：杂谈 ［内容摘要］:学校不仅有培养学生、促进学 生成长的义务，而且还有培养教师，促进教 师专业发展的职责。然而，农村小学教师的 发展普遍存在被边缘化的倾向，造成教师发 展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教 师的专业成长，积极探究促进教师专业发展 的基本策略，对于推动教师专业成长和学校 发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分 重要的意义。 影响农村教师专业发展的主要因素有环境 因素、学校因素、群体因素、个人因素等。 引领农村小学教师专业成长的策略跟进：1、 创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感; 2、建章立制，规划目标，引领教师专业发 展；3、搭建平台，提供条件，促进教师专 业成长。 ［关 键 词］:专业发展、策略、引领、培训、 合作 ［正 文］: 学校是传承文化的场所，教师是传递文化的 媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长 的义务，而且还有培养教师，促进教师专业 发展的职责。在提倡“以人为本”的今天， 我们既应当强调“生本”，更要重视“师本”。 新课程改革对教师的教学行为提出了许多 新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角 色中走出来，成为新课程的研究者、实践者 和创造者。然而，农村小学教师的发展普遍 存在被边缘化的倾向，教师的发展往往被视 为已经完成的时态，造成教师发展的旁落与 教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成 长，让教师在教学改革与发展中找到自己的 位置，是农村屮小学教师队伍建设不断加强 好校长，就能带出一批好教师；一批好教师, 就能带出一批好学生，办出一所好学校。” 校长只有急教师之所急，想教师之所想，努 力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到 “教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多 高的梯。”正确认识影响农村教师专业发展 的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的 基本策略，对于推动教师专业成长和学校发 展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重 要的意义。 的重要保证。李岚清副总理曾说过： 的重要保证。 李岚清副总理曾说过：“一位 一、影响农村教师专业发展的因素分 析： 教师的专业发展是指教师个体的专业 成长过程，特别是教师个体内在专业结构的 更新、丰富和完善。影响农村教师专业发展 的主要因素有环境因素、学校因素、群体因 素、个人因素等。 1、环境因素 新…轮课程改革对教师提出了新的挑战和 要求，为教师专业成长创造了良好的社会环 境。但是，近几年小学教育失衡，城市农村 小学教育的差距越来越大。一是学校设施， 在校舍和教育教学配套设施方面城里小学 优于农村小学这是不争的实事，从我们参观 考察的北京建华实验学校和朝阳区呼家楼 屮心小学可窥一斑，我们农村小学是望而兴 叹。二是学校师资，城里小学教师的质量比 农村小学高，编制数也比农村小学多。城里i! 农村小学高，编制数也比农村小学多。城里 i! 老师的待遇高于农村，受尊重的程度好于农 村，城里老师占有的教育资源比农村的优 越，城里老师的成长和进步比农村学校的教 师快。农村小学教师普遍年龄老化，缺乏专 业性教师，教师专业化程度较低。农村的孩 子也是孩子，也需要好的教育，但现实是政 府不可能把农村的每一处小学都建设成“实 验小学”。 2、 学校因素 学校是教师进行教育教学工作的主要场所， 更是教师专业发展的主阵地。但是大多数农 村学校没有制定教师培养的目标规划，也没 有教师培养的明确要求，教师很少有外出学 习的机会，学校极少为教师发展搭建平台， 提供条件支撑。 3、 群体因素 群体组织对于教师个体成长的影响和作用 是很明显的。由于农村学校规模小，教师之 间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制, 直接影响了教师个体的专业成长。管理学中 的“木桶理论”告诉我们：农村小学，正如 一只沿口不齐的木桶，组成木桶的木板有长 有短，要建立优质的学校教育，达到整体优 化的目的，作为校长就必须采取科学的方 法，把“短板”逐步变成“长板”，从而使 整个学校这个“木桶”的“存水量”达到更 大值。 4、个体因素 教师自己缺乏自觉学习、自主发展的意识， 应对教育改革、课程改革的态度不积极，教 师自主发展的需求与动力不足是影响专业 发展的关键因素。成长需求是一个人的学习 动机之所在，也是他的学习内驱力之发源 地。唤醒小学教师的专业成长意识，转变教 师的职业态度和行走方式，重要的是要创建 一种机制，用机制促进教师自身转变。 二、引领农村小学教师专业成长的策略跟进 1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成 就感 营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的 专业发展有很大帮助。随着新课程改革的实 施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师 提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育 改革、课程改革的危机感和紧迫感。校长要 搭