特殊教育 资源中心 职能 .pptVIP

发挥资源中心功能 推动融合教育发展 彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1 （一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育 2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。 该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。 一、资源中心建立的背景 一、资源中心建立的背景 特教学校 普通学校 资源中心 资源教室 融合 教育 中国现代特殊教育的格局 特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育 （二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）推进各区市县落实建立资源中心 2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》，要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资源教室建设标准。 一、资源中心建立的背景 一、资源中心建立的背景 彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教师负责。 整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016年上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。 （三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心 二、资源中心的含义 资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。 桥梁 连接特校与普校 共同促进随班就读学生的发展 支持 服务各级资源教室 指导资源教室开展工作、提供各项帮助与支持 推动 教育事业 的发展 促进（随班就读）融合教育发展进步 三、资源中心的功能 专业信息 信息 服务 数据信息 资源信息 对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识； 有利于教育决策，掌握特 教发展的动态； 经费预算的依据、师资的 投入； 信息服务的作用： 功能一：信息服务 专业信息 数据信息 资源信息 对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清楚的认识 有利于教育决策，掌握特教发展的动态 经费预算的依据、师资的投入 功能一：信息服务 信息服务的作用： 三、资源中心的功能 资源信息 专业信息 成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测 功能二：诊断评估 三、资源中心的功能 诊断评估 资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范 功能三：巡回指导 三、资源中心的功能 专业人员 进修校 教育局 中心教师 巡回指导 学校融合教育工作开展 融合班级氛围营造 教师干预策略指导诊断评估个案干预指导 家长教育方法指导 巡回指导 选择个案 观察、访谈、评估 分析个案 聚焦目标 制定IEP/ISP 实施 反思、调整 巡回指导 选择个案 观察、访谈、评估 分析个案 聚焦目标 制定IEP/ISP 实施 反思、调整 巡回指导 选择个案 观察、访谈、评估 分析个案 聚焦目标 制定IEP/ISP 实施 反思、调整 巡回指导 巡回指导结束后，经过巡回指导团队的分析讨论，会给该指导学校一些建议与要求. 巡回指导 教育局、培训中心与资源中心联合开展全县随班就读师资培训 功能四：培训交流 三、资源中心的功能 一、资源教师定位定义 8/26/2015 功能五：教研科研 1 2 3 专题研究 个案研究 课题研究 资源资源中心高in四大中心四大功能 三、资源中心的功能 成因 行为表现 教育策略 干预方法 案例分析 专题研究 个案研究 随班就读与送教上门结合 个案研究 课题研究 随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究 随班就读儿童教学调试的策略研究 学习障碍学生学习策略干预的实践研究 利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究 未来课题研究方向 三、资源中心的功能