应用型大学英语综合教程教学设计 (3).docxVIP

《应用型大学英语》 综合教程 6 教学设计 授课单元 Unit 4 Chinese Tea Culture 计划课时 6学时 教学内容 谈论中国茶文化 谈论功夫茶的由来和茶艺 运用相关词汇短语表达中国茶文化 运用相关词汇短语表达功夫茶习俗 运用本课积极词汇翻译句子 掌握本单元中国文化的话题写作 教学目标 1 知识目标：掌握表达中国茶文化的相关词汇 2 能力目标：谈论茶文化话题；掌握相关话题写作 3 情感目标：了解中国传统茶文化和世界茶文化的异同 教学重点、难点 掌握关于茶文化词汇短语；话题写作； 语言活动重点 就相关能力和活动进行提问和回答；谈论中国传统茶文化和世界茶文化的异同 教学手段 多媒体、黑板 教学过程设计 项目 学时分配 任务设计 任务动机 学习目标 0.5 教师引导学生关注本单元标题，随机提问部分学生， “what do you know about Chinese tea culture?”，引出本单元学习目标 单元标题问题的简单问答能够使教师初步了解学生对本单元教学重点“谈论中国传统茶文化”用语的基本掌握情况 教师随机指定两到三名学生朗读目标栏中的单元学习目标，使学生明确本单元学习重点 学生朗读单元目标比教师讲述更能够加深学生对学习重点的印象 热身练习 教师通过视频或课件展示茶艺和茶具等茶文化相关的知识，随机提问部分学生以了解学生对有关青少年抑郁与压力话题的熟悉情况 通过视频或课件引入本单元中国茶文化的目标话题；看视频或课件提问和回答既能激发学生的兴趣，又能引导学生交流 分组练习，学生两人一组，就课前所做“研究性学习”进行讨论，讨论所知的大学生压力和抑郁的原因和应对方法；随机抽取个别小组分享讨论结果 分组讨论能够激发学生的兴趣，交流自身经验，激活背景知识，为主题学习做好准备 课文A 2 要求学生阅读课文，引导学生完成课后阅读理解练习；随机选取部分学生检查及分析选项 本部分以学生自主阅读为导入，有助于学生初步理解将要学习的文章，培养学生的阅读理解能力 放课文录音，要求学生跟读；随机选取部分学生朗读课文 学生跟读和朗读有助于学生自我检查、自我纠正，提高朗读水平，培养语感 引入课文讲解，分析课文中的长难句及语言点；随机选取部分学生分析句子 通过长难句分析，引导学生读懂长难句，提高深度阅读理解能力；通过对语言点的分析，加强学生对语言点的理解、积累与使用 实践练习：教师列出若干词汇短语，请几名学生改为：进行造句并复述课文内容；可以参考本课的课后练习Text Summary完成本练习 通过这种练习让学生能够对课文内容进行小结，深化对课文内容的理解和掌握 实践练习：引导学生完成本课的翻译练习；随机选取几名学生难句进行翻译 通过翻译练习检验学生对课文中所学的短语及固定搭配等用法的掌握情况；培养学生的翻译能力 词汇练习 1.5 引出词汇部分的学习目标：课文A中中国茶文化的词汇 练习常用词汇及表达法，并提供语言情景 引出词汇的讲解，放词汇录音，学生跟读 引出生词的讲解。跟读练习能够帮助学生掌握课文重点词汇的正确读音 学生朗读词汇，随机选取部分学生朗读 通过朗读，检验学生对新学词汇的读音掌握情况 引导完成课后词汇练习 通过词汇练习，检验学生对新学词汇的理解及掌握情况 句型实践练习：根据课文中难句句式列出3-4个句子，然后邀请4-5名学生进行接龙游戏，引导学生在实践中掌握该句型，其他学生密切关注该游戏中所使用的语法要点 通过这种实践练习让学生深化对特殊句式的理解与使用。 课文B 1 引导学生阅读课文，并完成课后阅读理解练习；随机检查学生的正确率并分析选项 本部分以学生自主阅读为导入，培养学生的阅读理解能力 放课文B的录音，要求学生跟读；随机选取部分学生朗读课文 学生跟读和朗读有助于学生自我检查自我纠正，提高朗读水平，培养语感 实践练习：引导学生完成课后练习 通过课后练习检验学生对课文中所学的短语及固定搭配等用法的掌握情况 写作练习 0.5 头脑风暴，罗列出过于中西文化的优劣对比的词汇短语 本部分写作围绕如何保留传统文化精髓的同时积极借鉴西方文化，是对整个单元话题进行批判性的思考的书面表达 以范文为例，学生独立完成一篇作文，说明了解民俗学的必要性 以范文为例，由简入繁，由易到难，循序渐进，提高学生的写作技能 翻译练习 0.5 话题讨论：大学英语翻译中常用词汇 加强翻译实践能力 给出多个范例，学生完成相关句子的翻译 通过范例，有助于学生在具体语境中感受并掌握词汇用法