挖掘生活资源 让化学课更精彩.docVIP

PAGE PAGE 1 挖掘生活资源让化学课更精彩 　　化学是一门自然科学，且源于生活。化学课的资源与生活资源关系密切。学生在校学习是生活的主要部分，这就决定了学校不能脱离生活而作为一个独立和封闭的场所，学生不能脱离生活实际去接受源于生活的知识教育。自然科学的学习更是离不开生活资源，生活中处处存在化学知识。在化学教学过程中，教师要挖掘生活资源，使化学教学返璞生活，让化学教学与生活归一。生活是学生最熟悉的大环境，这是学生学习的最佳源泉，生活是课堂教学生活化的外展。挖掘生活资源，使教学资源更丰实，学生在学习中更好地理解化学知识，让化学知识“活”起来，让化学课更精彩。 　　一、生活资源促化学教师角色发生转变 　　陶行知说过，“生活即教育，社会即学校”，强调了学生每天生活的大环境就是最好的教育资源，要科学合理地用好生活资源。 　　“行是知之始，知是行之成。”化学教学生活化，能够优化教学过程，克服传统教学重言语轻智能的弊端，激发创新精神，注重实践能力的培养，切实落实素质教育。化学教学只有根植于生活，才能结出丰硕的果实。化学教师充分地挖掘生活资源，会使化学课堂教学更充实，学生学得更轻松，课堂教学的效果才能见实效。基础教育课程改革不断深入，伴随新课程的二次改革，一线化学教师经受着新课程理念的再洗礼，总结出颇丰的全新感受——学生是新课程学习的主人，是新课改的对象和主体之一。初中化学的教学过程，倾向于学生的学习体验，偏重于学生探究与创新的过程。 　　学生生活的丰富多彩为化学学习提供了丰富的资源。如今，信息高速发展，教师首先要走进生活，挖掘生活资源，构建化学生活化的课程观，让化学与生活互动，化学教学才会有全新的改观。教师的目光不能局限于课本，应多视角审视社会的各层面，有针对性地收集现代信息，对生活中真实生动的素材进行加工，用于激发学生的学习动机，让学生感知生活与化学的密切联系，体会化学的学习价值。通过对相关信息进行整理、提炼，营造良好的化学课学习氛围，让学生感知生活资源的广泛。培养学生处处留心的习惯，学会时刻捕捉学习素材，如在家庭生活、国家的时事中提炼出化学素材。化学教师要留意多种信息资源，激励学生对信息要素的开发与整理，及时将鲜活有趣的生活资源融入化学学习中。由此，教师由单向的教育者，转变为适应新时代需要的素质开发者。 　　二、挖掘学校生活资源，让学生快乐学化学 　　学生校园生活是多姿多彩的，校园环境是学生学习生活的主要部分，不论是学习还是玩耍，都是他们快乐成长的过程。教师充分利用校园环境的资源，可以潜移默化地帮助学生掌握化学知识，同时，学生还能很好地将所学的化学知识运用到生活中去。 　　在我校近几年开展的校园文化节上，化学科开展了化学魔术、叶脉书签、神起的肥皂泡、制作大晶体等活动，大受学生欢迎。学生不但踊跃参与，还发挥了神奇的想象力。如叶脉书签的制作，学生精心制作的作品让人惊叹。有的学生精心研究去叶肉的技术，制作出完整清晰的薄叶脉；有的学生发挥绘画才能，将叶脉涂染得绚丽多彩；有的学生利用灵巧的手工，剪出精致可爱的图形，让人爱不释手；甚至有的学生相互合作，利用叶脉堆砌、编制出精美的装饰物，堪称精品。可以说，每一件作品都让学生体验到成功的喜悦。 　　又如：制作大晶体的活动，激发了大批学生的动手热情。虽然课本资料不多，又没有他人的指导，但学生通过主动找资料，不断地实验、记录，在经历了一次又一次的失败后，不少学生制作出自己独一无二的晶体。这些晶体的光泽、颜色、形状在学生的精心调配装饰下，显得活灵活现。笔者执教班级的学生制作出的晶体项坠、大双晶体、红色五方等，在广州市大晶体制作的评比中获得二等奖，让学生无比兴奋。 　　三、挖掘家庭生活资源，让学生轻松学化学 　　人类的生存离不开化学，人类生活质量的不断提高，化学起着重要的作用。如，农业粮食的增产增收，在生产中所用到的化肥和农药，都是通过化学合成生产的；春季同学们曾经接种麻疹和风疹的疫苗，生病时由医生开的抑制细菌和病毒的抗生素，都是化学合成的药物，用来保障人体健康；为了改进人们的生活居住条件，开发新能源、新材料，都离不开化学的综合应用。 　　1.鼓励学生探索生活小诀窍，做个小小科学家 　　化学是一门很实用的学科，需要充分利用家庭生活资源。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经成为过去，整天捧着书本读到的知识是表浅的。学生起居生活包含的化学知识无处不在，教会学生探究生活就显得尤为重要。 　　如，（1）家里做骨头汤，如何让骨头汤的营养更容易吸收，就需要分析其中的化学反应：骨头主要成分有CaCO3，醋酸会与CaCO3反应，使CaCO3分解为钙离子和CO2。所以在汤里加少许的醋，会使骨头里的磷、钙溶解在汤内，这样煲的汤不仅味道更鲜美，而且更有利于人体吸收。（2）生活中衣服难免会沾染上血迹，其主要成分