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(2)辨识执扇人(2分) 博览群书的陈韵罗列出古典名著中各具风采的执扇人形象。他问大家:民间习惯称智谋之士为“摇鹅毛扇的人”。这种叫法与下列哪一位执扇人有关系呢?(填序号) A.薛宝钗“忽见面前一双玉色蝴蝶,迎风翩跹,十分有趣。意欲扑了来玩耍,遂向袖中取出绢扇来,向草地下来扑。”(曹雪芹《红楼梦》) B.孙悟空“执着芭蕉扇,行近山边,尽气力挥了一扇,那火焰山平平息焰,寂寂除光;又挥一扇,只闻得习习潇潇,清风微动。”(吴承恩《西游记》) C.林冲“生的豹头环眼,燕颔虎须”,“身穿一领单绿罗团花战袍”,“手中执一把折叠纸西川扇子”。(施耐庵《水浒》) D.诸葛亮“端坐车中,头戴纶巾,身披鹤氅,手执羽扇,用羽扇招敌曰:‘曹操引百万之众,被吾聊施小计,杀得片甲不回。汝等岂堪与我对敌?’”(罗贯中《三国演义》) (3)感悟扇谚语(3分) 金门朋友也你一言我一语,介绍了不少与扇有关的民间谚语。这些扇谚通俗生动、耐人寻味。请你从下列扇谚中任选一句,简述你对这句扇谚的感悟。 ①热天赠扇,雪中送炭。 ②扇面虽破,扇骨犹在。 ③葵扇棉袄,因时而用。 (4)画扇赠朋友(3分) 有朋自远方来,不亦乐乎?同学们商定:根据古诗名句绘制几把画扇赠送给金门朋友。请你从下列诗句中任选一句,具体描绘诗句所体现的画面。 ①潮平两岸阔,风正一帆悬。 ②两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 (2010年) 6.综合性学习。(9分) 学校学生会举办“书香飘海峡,亲情通两岸”的主题活动。请你参与到此次活动中来,完成以下任务吧。 【书之韵】 (1)同学们去参加海峡两岸图书交易会,一进大门,映入眼帘的是海 峡两岸图书交易会的会标。这一会标有着丰富的内涵,请仔细观 察右图,就图中的某个方面谈谈你的理解。 (提示:“书”的繁体 字为“書”,CSBF为海峡两岸图书交易会的英文简称。) (2分) 【语之思】 (2)在海峡两岸图书交易会上,同学们参加了“闽南文化生态保护”研讨会。会上大家就 “如何传承闽南方言”这一议题畅所欲言。请你根据与会者提供的材料,也谈谈对如何传承闽南方言的建议。(要求:至少说出两点)(4分) 材料一:目前,在厦门能够说一口流利闽南话的,大多是土生土长的中老年人。闽南文化是联系闽台两岸人民精神家园的纽带,专家呼吁,抢救闽南语迫在眉睫。 【物之情】 (3)海峡两岸图书交易会圆满落幕。为了让台湾友人带走对厦门的美好回忆,同学们票选出最能代表厦门传统特色的器物——漆线雕,作为馈赠佳品。你希望选择以下的哪一个作为赠品?谈谈你对它包含的祝福之意的理解。(3分) (提示:漆线雕采用传统吉祥图案为创作题材。吉祥图案是指以含蓄、谐音等曲折的 手法,组成具有一定吉祥寓意的装饰纹样。) 喜上眉梢 龙凤呈祥 松鹤延年 谢谢 阅读教学的底线与突破 福建省普教室 卓巧文 关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 关于教学 教学是拥有教学理论素质的教师与学生进行沟通的文化,是语言文化与沟通文化的创造过程,是奠定每一个学生学力成长与人格成长基础的过程(教学对话原理 德国 克林伯格)。教师与学生形成交互作用,他们是学习共同体 关于阅读教学 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感 义务教育《语文课程标准》在“课程目标”中要求: 能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。 背诵优秀诗文80篇 学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 阅读教学的底线 教 学 学生有收获 精读的评价: 重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和 创造性的理解。根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 精读教学 重点突出 讲透 给学生足够的时间读课文 给学生足够的时间思考问题 给学生足够的时间组织表达 教师示范结果 肯定个性化解读,但也得示范结果 阅读教学的突破 (一) 略读、浏览的评价: 评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息
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