教育学 第3章 教育与人的发展.pptVIP

* 第三章 教育与人的发展 第一节 对人的科学认识 一、教育对象的科学定位 二、人的本质 三、人的素质 一、教育对象的科学定位 （一）人是教育的对象 1、人需要通过教育实现个体的完善(动物可以生活在自然环境中，人纯粹靠先天的遗传不能实现生存，需要通过教育和学习认识世界） 2、人需要通过教育传递和创造社会文明（语言、物质、文字----传递智慧的结晶） 思考：P61 想一想 一、教育对象的科学定位 （二）教育的对象是人 1、教育的对象是未成熟的人（人出生时是无法独立生活的，很多动物可以----教育是使个体成熟的必要条件之一） 2、教育的对象是有意识的人（动物的教、学是一种基于生存本能的自发行为，人类的教育是受思想的指导，不是产生于人的本能需要） 思考：对人的教育和对动物的训练有 什么区别？ 二、人的本质 （一）人的自然本性 自然的生命是人存在的前提和基础 大自然为人的生存和发展提供基本前提 人要遵循大自然的基本规律 二、人的本质 （二）人的社会本性 人的本质是一切社会关系的总和 人的社会始终是变化的 二、人的本质 （三）人的个性本性 个性：是指个体在某种环境下或者说遇到某种事物时，会习惯性地选择特定行为、思想意识等 人在社会中生活，个性受到社会的制约 三、人的素质 （一）人的素质的含义 定义1:《辞海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中,素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:“素质” 沟通的效率与层次可概括为素质。层次高低取决于人的单技术知识深度或多知识修养广度 定义3:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.按此,定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西, 定义4:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量. 定义5:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业 　　 三、人的素质 （二）人的素质的基本特征 1、基本性（没有有无的区别，只有高低的区别） 2、稳定性 3、内隐性（在活动中体现、展示） 4、个体性　　 三、人的素质 （三）人的素质结构 1、从人的自然本性划分（生理素质、心理素质） 2、从人的社会本性划分（知识素质、智力素质、道德素质、政治素质、法律素质、劳动技能素质、审美素质等） 3、从人的个体化活动划分（个性素质—职业素质） 　 思考：教育可以提升人的素质吗？ 一、人的身心发展概述 人的身心发展：指个体从出生到生命终止在身心 两个方面所发生的有规律的积极变化 人的身体发展：包括机体的正常发育和体制增强 两个方面 人的心理发展：一是知识、技能和能力的发展；二 是思想品德和审美的发展 二、人的身心发展理论 （一）认知发展理论： 认知发展：是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程 1、认识的过程：同化、顺应、平衡 2、认知发展的四阶段（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段 分析：P69-70 案例 二、人的身心发展理论 （二）智力发展理论： 1、双因素说：一般因素和特殊因素 2、群因素说：智力包含七种因素 3、三维结构说： 4、多维取向的智力理论： 二、人的身心发展理论 （三）道德发展理论： 1、水平I——前习俗水平 2、水平II——习俗水平 3、水平III——后习俗水平 阅读P75 案例，深入了解 三、人的身心发展规律 （一）顺序性 （二）阶段性：针对不同年龄阶段的学生的发展特点展开有针对性的教育 （三）不均衡性：抓住身心发展的关键期及时教育 （四）个别差异性：因材施教 案例： 我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。 这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？ 请从教育与人的身心发展关系进行分析。 四、影响人的身心发展的因素 （一）因素划分观点概述 1、单因素论： 遗传决定论、环境决定论 2、双因素论： 儿童的心理发展受遗传和环境二因素共同影响 3、多因素论： 人的身心发展受到多方面因素的影响，是遗传、环境、教