优化小学《科学》课堂教学的几点做法.docVIP

PAGE PAGE 1 优化小学《科学》课堂教学的几点做法 　　优化科学课堂教学，我认为可从以下四个方面入手。 　　一、优化科学课堂教学目的 　　优化的科学课堂教学目的必须符合全面性、科学性、具体性三个特点： 　　1.全面性。科学教学不仅仅是知识教学，而且包含培养学生对科学技术的兴趣爱好、发展学科学用科学的能力、养成良好的科学态度以及进行思想品德教育方面的要求。以苏教版五年级上册《看月亮》一课为例，根据教材内容我确定了三个方面的教学目的：（1）知识方面，要求学生知道月相的成因；（2）能力方面，要初步培养学生分析问题的能力和空间想象力；（3）在思想品德方面，向学生进行初步的辩证唯物主义自然观的教育和爱国主义教育。通过这样，才能真正使科学教学达到“一举多得”的要求。 　　2.科学性。教学目的的确定要与教材内容相一致。既要正确（保证教学目的内容正确，没有科学性错误），又要准确（是教材所要求的，学生实际也能达到的目的）。如苏教版四年级下册《物体的运动》一课，在知识方面的要求，应定为“使学生理解‘要使运动的物体静止下来，必须对它施加力；要使静止的物体运动起来，也必须对它施加力’”，就不符合力学的基本原理，因为力只是改变物体运动状态的一种因素。若定为“要使运动的物体静止下来，必须对它施加力”，显然又不全面，因为它还应包括“要使静止的物体运动起来，也必须对它施加力”。 　　3.具体化。即教学目的要细致、明确，不能太笼统。义务教育课程标准实验教科书教学大纲在知识方面对学生有三个层次的要求：了解、知道、理解。对“观察、实验、操作”三项能力的要求又分两个层次：初步学会、学会。因此，教学目的的确立，就不应是“让学生掌握某个知识点，培养学生某方面的能力”，而应更具体。知识方面，哪些是要学生一般了解的，哪些是要记住的，哪些是要求学生必须理解并会应用的，能力培养要到哪一步等，都要描述清楚。只有制定出具体的教学目的，才能采用恰当的教学步骤和教学方法。 　　当然，优化的课堂教学目的，还要符合学生已有的知识、能力水平，符合当地自然特点、学校的教学条件等。 　　二、优化科学课堂教学内容 　　优化课堂教学内容，一要优化教材提供的认识活动的载体（即基本的科学知识），二要优化教学过程使之符合学生认识过程。必须以科学教材为本，结合当地的自然实际、自己的经验和学生的实际情况，在教学中创造性地使用教材。 　　1.根据当地的自然实际，对教材内容进行适当调整。教材中一些有代表性的动物和植物，可以更换为当地学生常见、又具有典型性的动、植物，以便科学教学能与当地的自然实际紧密结合起来。如《植物的花》一课，教材以白菜花为例，而在我们这一地区教学时正值油菜花期，我就用油菜花代替来认识花的构造。 　　2.根据学校的教学条件和自己的经验，对教材中的某些教具、实验方法进行适当修改，以便教学更加切实可行。 　　3.根据知识与能力相结合的原则以及学生获得知识和能力的心理过程，把课文的前后顺序进行适当调整，使知识教学和能力培养更紧密地、有机地结合起来。 　　4.根据自己对教材的理解和学生的接受能力，对教材的详略、主次作适当调整。 　　5.根据自己的教学经验和本校学生的实际情况，对教材所提供的基本教学过程进行适当的修改和补充。如某些探究型实验（或验证型实验）可安排成验证型实验（或探究型实验）等。 　　三、优化课堂教学结构 　　课堂教学结构应是知识结构、时间结构、信息传递结构、认识结构、师生活动结构、讲练编排结构集合的一个综合体。优化科学课堂教学结构要注意几个基本要点：（一）整体性。设计的程序既要有明显的阶段和合理的顺序，便于教师驽驭教学过程，实施教学方法，又要注意衔接自然，协调有序，有机结合，能有效地发挥课堂教学结构的整体效应。（二）规律性。课堂教学结构必须符合学生的认识发展规律和心理活动规律。应从学生已有知识与生活中获得的感性经验开始，通过启迪、诱导，进入主要的教学过程。课堂教学的结尾要求学生能从事力所能及的实践活动，促使学生形成新的思维结构。（三）主体性。要充分体现学生是学习的主体的原则。在做到教学过程主次分明、环环紧扣、突出重点、突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。要重视培养学生“不唯书”、“不唯师”的开拓精神和创造才能。（四）适应性。要根据教材内容的不同、教学方法的不同、教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。 　　四、优化教与学的关系 　　科学教学中正确的教与学的关系应是：在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。“在教师的指导下”体现了教师的主导地位，“让学生自行探究大自然的奥秘”体现了学生的主体作用。 　　优化教与学的关系我是从以下几方面着手： 　　1.要善于把各项教学