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3—6岁幼儿绘本阅读特点及指导策略;小班幼儿阅读的特点：
1、小班幼儿的方位感比较差，加上生活经验的缺乏，往往分不清或不去关注物体的正反、颠倒。
2、小班幼儿的注意以无意注意为主，注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。
3、小班幼儿的思维具有直觉行动性，常呈现一种无序的状态 。
4、小班幼儿生活经验少，理解能力差， ;小班幼儿阅读的指导策略：
1、培养幼儿阅读的兴趣
（1）、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。
（2）、 充分运用主题墙。
2、教幼儿学会读图阅读
3、培养??儿边看图边思考的习惯
4、通过模仿的形式，激发幼儿阅读的细致性
;小班亲子绘本幼儿阅读的指导策略：
1：运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性
（1）：使用规范的语言，声情并茂地朗读
（2）：使用动静结合的方式，表现故事内容
（3）：在游戏中阅读
2：科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力
1.逐页翻阅讲述
2.翻阅画面时穿插提问
3.连续翻阅一组画面
3：反复阅读，挖掘读物的教育价值;中班幼儿阅读的特点：
中班幼儿观察的有序性不够。
注意的稳定性还不够
中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表面属性概括分类，但有时会出现无序化的状态，不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。
4：中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能很好的根据画面的前后变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。 ;中班幼儿绘本阅读的指导策略：
营造阅读环境，激发兴趣。
注重前期准备，打好阅读基础
3： 从集体阅读到个别阅读
4. 有效运用绘本集体教学中的方法和策略;大班幼儿阅读的特点及指导策略：
1：能仔细观察画面，关注细节，但联想、推理能力欠缺
指导策略：运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联
2：能认识少量文字，喜欢文字阅读，但不了解词意
指导策略：
1、采用小书阅读的策略，让幼儿主动发现问题。
2、运用表演的形式表征，帮助幼儿理解词意。
3：能看懂故事情节，但不了解故事涵义
指导策略：利用分段阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。 ;对大班绘本阅读的教育建议：
（一）环境互动——环境阅读中激发不同幼儿阅读兴趣
1.温馨的区域环境吸引幼儿参与阅读
2.丰富的设备环境鼓励幼儿多元阅读
3.和谐的人文环境激发幼儿快乐阅读
（二）分层指导——集体阅读中发展不同幼儿阅读能力
1.分层次的目标要求让不同幼儿体验阅读的快乐
2.多样化的活动途径让所有幼儿积极参与阅读
3.开放式的问题切入让每个幼儿乐于表达阅读感受
三、多元表达，在生活阅读中提升不同幼儿阅读水平
1.快乐故事会 2.新书推荐、新闻快报
3.快乐书吧4：自制图书角 5.故事剧场
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