在小学数学教学中小组合作学习的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 在小学数学教学中小组合作学习的运用 　　【摘要】小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互促进。 　　【关键词】小组合作；师生互动；交流；评价 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围，促使学生之间相互激励、相互促进。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题，文章结合实践，提出了如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。 　　一、小组合作学习的合理编组 　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。人数控制在4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 　　二、重视小组学习过程的组织 　　在小组合作学习中是否成功与否，主要取决于学习小组组织情况。因此，在采用小组合作学习时，需要根据学习内容进行恰当的分组以及组内的分工，并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况，及时调整课堂气氛，才能达到高效学习的目的。 　　1.合理的进行分组 　　组建学习小组时，教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以将不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求，促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习，互相取长补短，均衡发展。但有时候根据学习内容的需要，也可以让学习自己组建小组。 　　2.组织管理要合理 　　组内讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐小组长、分工合作，实施任务的好习惯。 　　3.强调人人参与 　　小组成员应轮流代表小组意见发言，当许多同学跃跃欲试想表达时，我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答，小组与小组可以随机交流、帮助，使每位同学都有锻炼的机会，然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括。 　　三、在小组合作学习中，尽量做到师生互动 　　从美国教育心理学家林格论提出的学校领域内师生间的交往形式中可以看出，教师在课堂上与学生保持单向交往效果较差，教师在课堂上与学生保持双向交往效果较好，而能获得最佳效益教学的方式是以教师为中心，促使教学活动中的所有成员都进行双向交往，而小组合作学习正是这样的一种教学方式。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。 　　1.教师可要求小组成员在讨论前，先个体进行独立的思考。让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见。 　　2.在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步的探讨问题、解决问题。 　　3.在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、大胆发表意见，并学会在互相尊重，这样有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。 　　四、小组合作学习后，应及时的交流、评价 　　交流、评价也就是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结