信息时代中职计算机专业学生信息素养提升策略.docVIP

PAGE PAGE 1 信息时代中职计算机专业学生信息素养提升策略 　　摘要：随着信息时代的发展，网络逐渐遍布社会各个领域，其日新月异的发展也给中职学校计算机专业学生带来了多方面的影响。本文从学生使用网络的现状出发，探讨了信息时代中职计算机专业学生学习存在的问题，本着培养学生终身学习习惯和良好信息素养的宗旨，提出了解决此类问题的对策。 　　关键词：中职；计算机专业；学生；信息素养；提升 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0051-02 　　信息时代中职学生学习存在的问题 　　近年来，现代教育技术的应用与发展以及互联网的普及为沉闷枯燥的传统教育注入了新鲜血液。然而，受长期应试教育的影响，中职学生不仅缺乏良好的知识体系基础，更缺乏有效、科学的学习能力以及学习方式。他们正处在青春期，自我意识迅速发展，但自制能力较差，价值观易出现偏差，再加上互联网的冲击，越来越多的学生沉迷于网络不能自拔，以致荒废学业，遗憾终生。 　　究其原因，既有社会因素，也有教育工作者不得不反省的教育问题：在我们普遍探究现代教育技术的同时，信息时代下的教育到底存在着哪些问题和误区？我们在抓课堂教育整合时有没有顾及信息时代这个大环境，有没有将视野投向课堂之外，有没有考虑到学生的学习习惯和信息素养养成呢？ 　　为此，笔者对我校300多名学生进行了一次抽样问卷调查。调查涉及三个年级的多个计算机相关专业，调查对象共计308人，收回有效问卷303份。调查问卷主要涉及以下问题：中职计算机专业学生是否了解本专业课外信息；获取信息的途径、频率及目的；是否能有效、高效地获取信息、利用信息、评价信息；是否需要教师在课余时间对专业知识学习进行指导等。 　　对调查数据进行汇总分析，结果如下：（1）学生缺乏良好的信息意识。能借助计算机和互联网搜集信息、加工信息、评价信息、发布信息是信息时代对人才提出的新要求，计算机专业学生本应在此占有先天优势。然而调查数据显示，有50.13%的学生使用电脑玩游戏，32.91%的学生用电脑聊天，还有14.94%的学生用电脑进行看电影、听音乐等娱乐活动，只有9.6%的学生用电脑查阅资料。这表明，大部分学生对现代教育技术和网络的功能认识不清，在他们的心目中电脑的作用只是娱乐，从未将网络与获取和处理信息联系起来。（2）学生缺乏学习主动性。网络的开放性，让学生获得了一个自由发挥的空间。调查表明，课余时间只有3.3%的学生会温习课堂所学内容，大部分学生将时间花在游戏和人际交流上，真正用于学习的时间非常有限，这就要求教师要引导学生拓展课余学习，激发学习主动性。（3）学生缺乏良好信息辨识能力。信息时代的互联网，内容丰富却庞杂，良莠不齐。心智尚未成熟的中职生面对这样一个“没有政府、没有警察、没有贵贱、没有歧视”的“世外桃源”，不能很好地做到慎独，不能保持清醒的头脑，缺乏一定的信息辨识能力。调查表明，88%的学生家中有电脑，但只有21.7%的学生安装了所学课程的专业软件，甚至有36.56%的学生不知从何下载、如何安装；同时，也有76.7%的学生认为需要专业教师给予课外指导，提供必要的延展性题目和探究性小课题。这就要求教师不仅要将学生的学习过程定位在课堂，而且应将学生学习能力的培养定位在课外，对学生的课外学习进行有效督促与引导。（4）应试教育难以激发学生学习兴趣。中职学校不少专业课程的开设是为了学生考取证书，导致教师的教学紧紧围绕考纲，让学生完成枯燥的理论练习和机械的实训习题，而忽略了技能运用，以致学生不能学以致用，逐渐失去学习兴趣。 　　综上所述，笔者认为加强理论、实践研究，发挥专业教师引导作用，提升中职计算机专业学生信息素养已成为刻不容缓的任务。 　　信息素养的概念 　　信息素养的概念由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出。他认为，学习者应当具备的信息素养主要包含信息意识、道德、知识和能力，学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，以及把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。 　　笔者认为，计算机专业学生的信息素养主要体现在利用已有计算机专业知识，培养有效、高效地发现并把握对自己专业有价值的信息的意识，以及把这些信息整合到自己的知识结构中来的能力，主要包括能够运用信息工具、获取信息、处理信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作等。 　　解决中职学生学习问题的对策 　　针对信息时代下中职计算机专业学生学习中的问题，教师应以引导者的身份，根据中职计算机专业学生特点，对教学过程作时间、空间上的延伸，采取恰当的教学方法，有机安排教学事件，构建信息丰富的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，最大限度地促进他们批判性、创造性思维的养成和发展，以