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PAGE PAGE 1 五年制高职教育教学改革的探索 　　摘要：五年制高职是在原中等专业教育的基础上改制而成的，招生对象为初中毕业生，其规模有逐年扩大的趋势。但是各高职院校对于五年制高职学生究竟应该如何进行培养的问题，普遍没有引起足够的重视，因而在培养方式、课程设置及教学等诸方面，很多做法都与培养对象的实际不很相适应。文章从五年制高职教育教学改革的背景及意义进行分析，结合我院五年制高职教育教学内容、教学方法、教学评价三方面的改革内容，最后提出在教学改革过程中须注意的一些问题。 　　关键词：教学改革；五年制高职；教学评价 　　中图分类号：F832文献标识码：A文章编号：1674-1723（2013）03-0055-02 　　五年制高职是在原中等专业教育的基础上改制而成的，招生对象为初中毕业生，其规模有逐年扩大的趋势。但是各高职院校对于五年制高职学生究竟应该如何进行培养的问题，普遍没有引起足够的重视，因而在培养方式、课程设置及教学等诸方面，很多做法都与培养对象的实际不很相适应，效果也就必然不很理想。造成这种局面的根本原因，主要是对五年制高职的类型与性质认识不清。五年制高职应该说是高职教育中的一个特殊类别，它与普通高中，中职、高职的教育教学不能混为一谈，更不能照搬学校教育教学的现成经验与做法，对办学中出现的问题和矛盾，以及其发展的薄弱环节，是我们所要深思和探讨的。否则，既浪费资源，也不利于高职教育的发展以及学生的成长。针对这些以及我院目前五年制高职存在的主要问题，我院专门立项进行探讨、研究，如《五年制高职学生教育教学改革的研究》已进行了两年多，在这两年多中我们对外校对五年制高职的教学、管理和学生在校的状况做了大量的调查，而本校学生从2008级学生起开过多次的学生座谈会、辅导员会、培养教育模式、教学计划制定等座谈会，并与学生和学生家长探讨过，同时也做了关于学习行为习惯、五年的打算和对学校的要求与希望等问卷调查。 　　在此笔者拟结合本院五年制高职教育教学改革实际，就加强五年制高职教学改革，提高教学质量，促进五年制高职发展谈一些我们的看法。 　　一、教育教学改革的研究背景 　　五年制高职生学生在知识结构与心理素质上，与三年制高职生学生相比，存在着较大的差距。而导致这种状况的原因在于五年制高职生的先天不足与后天发展畸形。而以“双向选择、竞争上岗”为机制的人才市场，突出了对求职者能力，特别是动手、动脑能力的需求。鉴于此，必须找到一种符合五年制高职生特点的教育模式，才能真正促进五年制高职教育的发展。也必须“要以适应社会需求为目标；以培养技术应用能力为主线制订教学计划。基础课教学以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和应 　　用性”。 　　二、教育教学改革的主要内容思考 　　教学改革是一项系统工程，涉及到办学理念、教学内容、课程体系、教学方法、教学评价等多方面的内容。我院近三年在五年制高职教育的摸索和实践过程中，以五年制艺术设计专业为改革对象，积极探索改革内容。 　　（一）关于教学内容的改革 　　教学生什么？即教学内容是五年制高职改革的重点和难点。我院在选定教学内容和实施教学时主要从以下三方面 　　着手。 　　1.关注教学对象、对教材内容进行筛选，了解学生的教育背景、求知欲、学习习惯和接受能力方面的差异，探清学生的思想和知识底子，把握好教学内容选取的尺度。我院五年制学生前两年的基础课教材多为省市定点教材，其内容大多偏深偏难、与社会实际、学生实际脱轨。为此我院根据学生实际基础及专业培养目标和职业岗位的要求，精选教学内容，以必需够用为原则，调整教学要求，做到目标明确、难度适宜。专业课程从考虑学生的可持续发展出发，以针对性和实用性为目标，对课程进行重组和调整，实现学生的素质教育和技能应用有机结合。 　　2.基础是后续学习的能源地，培养学生学习文化课的兴趣，除教师应研究与学生实际相适应的教学策略外，还需掌握各门课程在人才培养中的作用。明确各门课程在不同专业学生知识、能力、素质方面的教学任务和教学目标，针对不同专业学生所学技术的特点和需要，设置不完全相同的基础理论课程体系。如艺术设计专业的人文修养课程的课时比软件专业的课时要多，同样的课程开设的时期也不一样。以此改变由于生源质量偏低，学生对文化基础课学习积极性不高，学习的动力与压力不足。使之成了“大酱碟”，需要了就“沾一口”，否则就弃之一旁的现象。 　　3.充分考虑五年一贯制（数字艺术类学生按五年一贯制模式培养）的特点。五年制高职学生在校时间长，一定程度上更利于牢固掌握专业知识。因此我院此次教学改革充分发挥五年制有效教学时间相对较长、学生年龄小、可塑性强的优势，专业课程的开设首先是抓引学生的兴趣，第一年的专业课以专业兴趣课为主调，在此基础上结合本专业特点，以技术应用