增强信息技术教学针对性.docVIP

PAGE PAGE 1 增强信息技术教学针对性 　　[摘要]我校生源主要来自于金沙江畔偏辟的山区农村，且有大班额编制特点，又受山区农村学校教学设备设施的限制，与城市在各方面有所不同，存在一定的特殊性和艰巨性。认真分析研究山区农村初中七年级信息技术教育教学现状和生源特点，增强教育教学针对性，减少随意性和盲目性，才能提高教学效果。 　　[关键词]增强教学针对性减少随意性 　　[相关术语] 　　1.本文中的“多媒体文档”是指用WPS文字处理软件或WORD文字处理软件制作的图文并茂，声色俱备的文档。 　　2.本文中的“以点带面”是指基础较好的学生为机长，优先在老师示范教学的前提下，先上机操作合格后再帮助同机组员完成操作任务。 　　3.本文中的“机长”是指在小学学习过计算机，基础知识和基本操作技能较好及心理素质较好，学习能力较强，反应较快，对本节相关操作掌握快，并领先完成操作任务的学生。 　　在信息技术和远程教育试点和逐步普及和深入的形势下，计算机应用的需要越来越迫切，因此对信息技术的教育教学研究势在必行。由于生源主要来自于偏辟的山区农村及农村学校受当地经济条件和教学设备设施的限制，山区农村初中七年级信息技术的教育教学与城市在各方面有所不同，存在一定的艰巨性。能否认真探索山区农村初中七年级信息技术教育教学的特点、措施及相应的教学方法，以增强教育教学的针对性，减少教育教学的随意性和盲目性，关系到农村初中信息技术教育教学的成败。 　　首先要探讨的是山区农村学校信息技术教育教学的现状和生源特点。 　　一、山区农村初中七年级学生计算机基础理论知识和基本技能参差不齐。 　　除了少数条件好点的中心完小外，多数乡村小学缺乏计算机设备设施条件，生源中接受信息技术教育教学的程度不一。就开有微机课的农村中心完小来说，专业师资缺乏，一些任课教师缺乏信息技术教育教学的规范培训，加之信息技术课程设置和教学统一标准没有得到较好的落实，一定程度上存在着随意性，因之信息技术的基础理论和基本操作技能缺乏系统的教学和连贯的训练。如笔者曾对本校刚入学的七年级四个班的新生所作的调查统计表： 　　从表中可知，会开机关机的人数约占12%，知道单击、右单击、双击、拖动和键位指法的人数为零。 　　二、山区农村初中经济条件有限，机少人多的矛盾突出。 　　我校位于金沙江畔山区，作为远程教育项目学校，由于经济条件等诸多因素的制约，目前只有一间多媒体教室和一间计算机网络教室，共30台学生机，班平均人数为78人，人机比例约为3：1。每课每人上机操作训练的平均时间为15分钟。这在一定程度上形成了信息技术教育教学与远程教育开展的瓶颈，有待于经济条件许可时的改善。 　　三、山区农村初中七年级学生对信息技术学科重要性缺乏明确的认识。 　　多数山区农村学生家庭贫困，认识和接触计算机的机会也较少，不知道新时代的文盲将是不懂信息技术的人，缺乏信息技术学科的学习自觉性、主动性和积极性。例如有的学生随便说话，不认真看老师的教学演示。 　　四、山区农村初中七年级新生对信息技术学科容易出现畏难心理。 　　由于信息技术是一门崭新的尖端科技学科，抽象的的专业术语不少；七年级新生缺乏一定的键鼠操作基础，有的不认真练习指法，习惯于用单手单指输入文字；有的拼音基础差，输入汉字困难；因此，学生在操作课中有不愿上机操作的现象，甚至有逃课现象。 　　五、山区农村初中信息技术教育教学具有一定的艰巨性。 　　山区农村初中七年级新生知识面狭小，心理素质较差，认知能力较弱，对计算机常见硬件软件常识知道的很少，而信息技术涉及的知识内容和操作步骤又较为复杂。加之七年级信息课每周每班只有一课时，在一定时间内能按要求完成操作的人数很少。因此七年级信息技术教学的艰巨性可想而知。 　　六、山区农村初中信息技术教学安全隐患相对较大。 　　众所周知，山区农村初中七年级新生距城市偏远，知识面狭小，因此在信息技术教学过程中，缺乏必要的用电安全常识，有的乱摸乱移乱塞，有的频繁开机关机。再者，八年级学生在学生机上乱设密码、删除常用文件和软件，任意改动设置，有的乱动显示器调试按钮，以致造成个别显示器显示不正常，甚至随意拔出显示器电源插头或鼠标线插头，给七年级新生上机操作带来不便。另外，高层楼房的微机教室虽有利于通风散热和防盗，一旦发生拥挤对于防灾疏散也有不利的一面。这些方面在一定程度上给人身、设备、数据等方面埋下了安全隐患。 　　综上所述，说明了山区农村初中七年级信息技术教育教学具有与城市不同的特点，信息技术教育教学存在一定的复杂性和艰巨性。 　　其次是探索山区农村初中信息技术教育教学的相应措施和教学方法，增强针对性。 　　针对上述有关分析，依据渗透德育的教学理念和《中华人民共和国未成年人保护法》第三章第十七条“防止发生人身安全事故”之条款，笔者认为在山区