烛之武退秦师 教案设计.docVIP

实用标准文档 文案大全 《烛之武退秦师》教案 教材分析 《烛之武退秦师》是高中语文实验教科书第一册第二单元第一课，本单元学习古代记叙散文，本单元的教学目标是反复朗读，细心体会文言文叙事的简洁美，学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，掌握文言词语的含义，及其在课文中的用法。 学情分析 高一的学生通过初中的学习，有一定的文言文基础。结合课文注释，能简单地理解课文内容，但对文言虚词的掌握还比较欠缺。 教学目标 知识与能力目标：掌握课文中出现的文言实词、虚词； 理解文章的思想内容； 理解烛之武的退敌策略； 过程与方法目标：通过反复诵读，培养文言文语感； 情感态度及价值观目标：培养学生的爱国情感以及正确的价值观。 教学重点 掌握文言文实词在文中的含义，把握虚词的用法； 教学难点 理解烛之武退秦师的策略 教学过程 两课时 第一课时 导入（1分钟） 1955年，著名的科学家钱学森，冲破了重重阻挠回国，当时的美国海军处长金波尔说：“我宁可把他枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师？今天我们要学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 课文出处相关介绍（3分钟） 《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年”。 《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作的编年史，起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前454年），《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年，实际记事多出26年，以《春秋》记事为纲叙事，其中有说明《春秋》书法的，有用实补充《春秋》经文的，也有订正《春秋》记事错误的。这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。《左传》既是中国古代史学名著，也是文学名著。与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。 题解（2分钟） 文章的的标题是《烛之武退秦师》，请一位同学告诉老师，你从标题中获知了哪些信息。 烛之武使秦国退兵 初读课文，整体感知 请同学们结合课文下面的注释，自由地朗读课文，将不懂得字词用笔勾画出来。（5分钟） 听示范朗读，把握句子节奏（3分钟） 要求，用手中的笔根据听到的音频划分句子节奏 精读课文，分析理解（30分钟） 根据自己所划分的节奏，全班齐读课文，并思考，本文记叙的主要人物和事件是什么？ 烛之武劝退秦师 这个故事发生的背景是什么？ 晋侯、秦伯围郑。 （3）晋侯、秦伯为什么要围郑？ 以其无礼于晋，且贰于楚也。 字词落实：【以】连词，因为 【且】并且 【贰】数词用作动词，从属二主 文意疏通：（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。 落实句式：【以其无礼于晋】【且贰于楚也】倒装句，介宾短语后置 秦、晋是如何围郑的？ 晋军函陵，秦军氾南。 字词落实：【军】名词作动词，驻军 文意疏通：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 句式落实：【晋军函陵，秦军氾南】省略句 这个时候郑国的形式如何？ 国危矣 在这危急存亡的时候，有一个人出现了，他岁然没有正面解决郑国的危机，却向郑伯除了一个主意，正是这个主意，化解了郑国的军事危机。他就是佚之狐。他给郑伯出了一个什么主意呢？ 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 字词落实：【言】说 【于】介词，对，向 【若】倘使，假若 文意疏通：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。” 句式落实：【佚之狐言于郑伯曰】倒装句，介宾短语后置 【师必退】省略句 烛之武是怎么回答郑伯的呢？ 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 字词落实：【辞】推辞 【之】只起调节音节的作用，无实义 【犹】尚且 【无】否定副词，不 【已】同“矣” 文意疏通：烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。” 请同学们揣测烛之武在说这句话的时候是怎样的心理状态？ 委屈 埋怨 骄傲 面对烛之武的毫不留情的拒绝，郑伯很尴尬，为了国家的安全，他又是怎样做的？ 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 字词落实：【而】表示顺承 【过】错 【然】然而 【焉】语气词，表示陈述 文意疏通：郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！” 句式落实：【是寡人之过也】判断句 烛之武最后的决定是什么？ 许之 字词落实：【许】答应 文意疏通：烛之武最后答应了郑文公 句