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54 中学数学教学 2014年第6期 如何让复习课不再是简单重复 安徽省合肥市第五十中学胡志杰 (邮编：230031) 近日连续听了几节初中数学复习课，课堂上 ● 对知识点的复习，大部分教师都采取我问你答、 、 ＼ 你讲我听的方式，学生简单机械地重复书上相关 B／ ＼AO，01． 知识点的描述，教师陪着学生不断重复昨天的故 事，表面看上去热热闹闹，仔细分析就不难发现 | 0＼ i 其中相当低效的缺陷，细细品来确有“鸡肋”之 x1 感．那么高效的知识点复习会是什么样呢?笔者 四问：再添加条件：顶点C(一1，2)，你准备 做如下思考： 如何求它的解析式?(复习有关解析式的问题) 1不惟概念。融入问题 ‘， (．1，2) 概念的学习与复习是两种截然不同的教学． 、 ＼ 初学时强调记忆与理解，复习时则更加强调理解 B／ ＼AO，o)、 与应用．因此复习前，教师与学生都应先做好复 | D＼ i 习工作，使复习具有条件性和针对性．教师应该 “一盘清”，如：复习哪些概念、难点是什么、与其 片l 五问：如果将它向右平移2个单位，再向下 前沿知识和后继知识有哪些联系；复习时不应简 平移1个单位，解析式怎样求?(复习有关平移变 单机械地重复，而是要想方设法把概念的复习融 化) 入动态运用中去．课堂教学中可围绕相关知识点 ‘， 设计问题串，由浅人深来有效拉动知识点的复 习．如二次函数的复习可以这样展开： 一问：观察这个图象，你能得到哪些关于二 ／ 厂 、趣l，o)。 次函数的结论?(复习二次函数相关基本概念) D t | ＼i 二次函数及其图象的相关概念随着五个问 厂 { 。 题的解决基本得到了复习，此时无声胜有声．问 题驱动为我们的复习课注入了强大的动力． f | o l 2串并联动。加深理解