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教师有效教学行为调查问卷统计与分析 一、调查目的。 了解教师教学行为的现状，了解教师对有效教学、有效教学行为的认识。了解并分析我校教师教学行为的有效性，为我校的国家级课题“农村小学有效教学策略研究”提供研究资料。 二、调查时间、调查对象及调查情况。 调查时间为2011年10月中旬。正公小学的教师，共发放问卷10份，回收有效问卷10份。 三、调查过程。 1．起草调查计划。 2．拟定调查问卷。 3．开展调查。 4．上交原始问卷及统计。 5．进行综合统计分析，得出结果。 四、调查结果及分析。 （一）教学计划。 主要包括对教学计划有效性的认识，制定计划的目的性和制定计划的能力。 1．普遍能正确认识教学计划的有效性。调查中，9人认为制定学期教学计划效用很大，是教学行为的关键部分，会考虑到自己的教学很认真地制订，占90%；有10%的教师认为效用不大, 每年都是这样订的，书写工整就可以了。 2.具有制定每日每周计划的意识。有2人认为制定每日每周计划很有必要，占20%；有8人有单元计划和课堂计划，能做到心中有数，占总人数的80%；有10%的人认为没有必要制定每日每周计划。 （二）教学目标 主要包括对教学目标有效性的认识，制定教学目标的现状和制定教学目标的能力。 1.重视教学目标的制定。8名教师能说出本学段课程标准，了解教学目标从哪几方面制定，占总人数的80%；有20%的教师对本学段的课程标准比较模糊，没有深入的学习和思考。 2.能正确认识教学目标的有效性。占80%的教师同意“教学目标决定学生的学习结果”的观点；9名教师认为教学活动应该围绕教学目标展开，占总人数的90%；10名教师认为有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织的，达到100%。 3.课前是否告诉学生学习目标有分歧。3人表示会在每节课前把学习目标告诉学生，这是十分必要的；5人表示会很清楚地把学习目标告诉学生；而10%的教师却认为没有必要一定让学生了解学习的目标。 （三）教学方法 主要调查对教师的讲述、讨论、独立学习、合作学习、发现学习的有效引导的认识程度和教师行为现状的调查。 1．“因材施教”的理念比较强。调查中，8人认为不同的教学方法对不同的学习者有效，占总人数的80%；2人认为这种说法只是在某种程度上说是正确的，占总人数的20%。 2.能比较正确理解教学方法的内涵。教书对于讲述、讨论、独立学习、发现学习的概念理解比较透彻。一个优秀的讲述者要具备的4个条件，60%的老师都作了正确的选择，在课堂上安排讨论的目的有40%的教师认为要根据教学安排的需要，50%的教师认为要考虑到学生成功的需要，这种认识是比较深入的。在学生独立学习时，80%的教师认为教师应该起到调控反馈的作用。 3.教师在教学中还要适当安排合作学习。有3名教师表示经常安排学生进行合作学习，占总调查人数的30%；而6人只是有时安排学生进行合作学习，占总人数的60%；有1人从不安排学生合作学习，占总人数的10%。这一点估计和学科特点以及班级人数有关系。 （四）教学评价。 调查教师对教学评价有效性的认识、内容、方式的了解。 1.正确认识教学评价的几个方面。60%的教师认为有效教学的评价包括优质的教学目标、科学的教学过程和理想的教学效果；90%的教师认为教学评价要考虑到科学的教学过程和理想的教学效果。 2.教师不希望用学生的成绩进行教学评价。有6名教师不喜欢用学生的成绩来评价教学，占总人数的60%；8人喜欢课堂教学观察分析的方式来评价教学，占总人数的80%。 3.自我评价意识有待加强。调查中，有4人表示自己经常在课后进行自我评价，占总人数的40%；而5名教师表示课后有时会进行自我评价，占总人数的50%；1名教师课后从来不进行自我评价，占总人数的10%。 （五）教学反思 包括对教学反思有效性、目的性认识和教师反思的意识、能力。 1.能正确认识教学反思的有效性。9位教师认为教学反思很有必要或有时有必要，可以促进教学，占总调查人数的90%；有90%的教师认为通过教学反思有利于教师的专业成长。 2.系统思考并书写教学反思的比率较低。调查中，有8名教师的教学反思是通过和同事就某一方面展开讨论进行的，占总人数的80%,这说明教师已有了一定的反思意识，教研的气氛比较浓厚；10人会在教学反思后在教案上简单写几行，占总人数的100%；有2位教师会比较系统的思考并写下来，篇幅较长，占总人数的20%。 3、教师对于教学反思困惑较多。有5位教师提出自己不知如何表述反思的内容，占总人数的50%；有3位教师认为自己不知道反思些什么；1位教师认为没有人能指导，写不出来，缺少理论支撑，占总人数的10%。 （六）教学风格 包括教师个人特质与特征、教师激励性人格、教师专业品行、教师专业技巧和能力。 1．普遍认识到自己的个性气质对学生起到潜移默化的作用。