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江西蓝天学院精品课程建设项目情况调查表 精品课程建设项目课程名称： 国际商务函电 所在系：外语系 所属教研室：商务旅游教研室 精品课程建设项目调查内容 本课程在学院讲授情况（近三年）（课程名称 、讲述时间、主讲教师、学时、班级） 《国际商务函电》，专业基础课，周4学时，（99-05）7届共1700余人；主讲老师 黄霜林老师 2007年主讲教师情况（姓名、年龄、性别、学历职称、专兼职、职务、教师教龄） 主讲老师情况 黄霜林老师 男 53岁 大学 讲师 专职教师 7年教龄 近三年本课程使用教材情况（教材名称、出版社、是否是优秀教材、主编） 《国际商务函电实用教程》武汉理工大学出版社 主编 黄霜林等 近三年本课程开设实验（实践）情况（目前设备情况、学时、校内外实训情况、学时、有否实验、实训的教学大纲、时数） 近三年本课程教学方法改进情况（模块教学、多媒体教学、互动教学、动手教学等） 一、教学内容组织方式与目的 1、教学组织方式 　　传统的《国际商务函电》课程教学大都在教室里的黑板上进行，学生学的是生硬的理论知识，缺乏实际的操作能力，但如果单纯依赖实验室的设备进行训练，那么就变成了人与机器设备之间的交流，这样的教学环境严重背离了真实的语言环境，从而也无法培养学生应具备的各种素质。本课程教学的最终目的是为社会培养能承担真正外经贸工作的实用性人才，所以我系的《国际商务函电》课的教学在内容的安排和方法上尽量从需求出发，尽量使课堂教学的环境和要求接近实际环境的标准和需求，培养了学生的实际应用能力。参照外贸从业人员的基本能力要求，我们教学内容组织方式灵活多变，尽力营造与真实接近的氛围，并尽可能地寻找实习机会，促使学生在多种多样的实践中，提高自身的外贸方面的工作能力。我们采用的教学组织方式主要有三种： （1）教师中心法：该教学方法适用于教学单元的开始阶段。教师需要系统地向学生介绍有关《国际商务函电》的基本技巧和理论，基本上以教师讲解为主 ，学生参与为辅； （2）学生中心法：常常在本课内外训练和模拟活动中采用。教师在课前负责策划和组织工作，而在课堂上除了自己负责的模拟角色外，并不担任直接的讲解任务，而是引导活动按程序进行。 （3）师生互动法：这是本课程教学的最突出的特色之一，几乎在各个教学阶段和各种教学任务中都广泛使用的方法。课堂不仅仅是教师提问、讲解的地方，同时也是学生自由提问和参与的场所。教师不再是唯一的主讲人，而采用师生共同讨论和交流的形式进行评讲。首先鼓励学生对自己的作业进行自我评价，或鼓励其他学生相互展开争论，教师则担任引导和总结的角色。 　　总体上说，学生中心法和师生互动法是《国际商务函电》课程教学重点强调的方法。尤其是课堂仿真模拟活动，从策划、实施到讲评的全过程中，充分调动了学生的积极参与，发挥了学生的主观能动性，深受学生的欢迎。这两种教学方法的结合应用，使我系《国际商务函电》的教学水平在同类院系中具有特色。 2、教学目的　 《国际商务函电》课程不是单纯从理论出发去熟悉函电写作，而是通过具体操作去熟悉进出口业务各个环节，了解每个流程该写什么样的信函，每封信函的目的与要求是什么，应该用什么样的语气进行写作，在操作各个环节中还应深刻理解相关专业英语表达方式。所以，本课程的教学目标是训练一批有实际业务操作能力，毕业上岗后短期内便能参加实际业务工作，用英语撰写一般性的外贸函电的外贸人才。因此，学生必须对课文内容和各种业务环节有正确理解，学会自己动手操作。与此同时，学生也可学到每封信内包含的专业英语词汇以及沟通感情的多种语言表达方式。课文注释对专业性词汇、用语和业务环节都作了注释，这便于学生理解。为了使学生更好地理解课文内容，国际贸易实务课已作为先导课开设。 　　从学习英语角度看，学习语义、语法、句型、同义词的分辨、用词场合等等都不能脱离业务环节去讲去学，因为专业英语的含义不同于日常生活英语。从学习业务角度看，对课文情节了解不透，一知半解容易导致错误。同样，有了情节但不知用什么字句去表达，结果也完不成外贸磋商的任务。 相对而言，讲业务是传授知识，学英语是训练技能。因此，学生学习《国际商务函电》课程，首先准确理解课文，必须弄懂一笔交易的来龙去脉，做到一丝不苟；其二，要熟悉课文，领会其中的核心内容；其三，要独立思考，认真完成各项练习，必须认真仔细核对完成的笔头作业，要自己体会哪些是对的，哪些是错的。必须强调，《国际商务函电》课程重点是训练技能。英语在本城中的应用，既要体现在外贸业务知识和营销技巧，又要符合语言的规范。 二、教学方法与教学手段 （一）、教学方式的灵活形式： 作为高职高专的学生，《国际商务函电》课程组教师注重培养学生的动手能力，经过近几年精心钻研和