三个儿子教案教材课程.docVIP

PAGE 1 《三个儿子》导学案 荣山中学 吉鸿英 教材分析： ??? 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 学情分析： 1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。 2、本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。 3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标： 知识技能： 1、培养学生品词析句的能力。 2、培养学生的语言表达能力。 过程与方法： 1、通过先学、合作交流，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。 2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。 3、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。 情感态度价值观： 通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。 教学重难点：欣赏课文，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。 教学策略： 1、在合作交流中学习，充分发挥学生潜能。 2、信息技术与课程整合：本节课充分利用网路资源，通过课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。教学准备:多媒体课件教学课时：一课时 教学流程： 一、课前展示。（成语故事《寸草春晖》） 【设计意图】：这是孩子们很好的一个习惯，课前的故事展示，每天清晨十分钟的国学经典朗读。而本次成语故事《寸草春晖》讲了母爱的伟大，与本课内容紧紧相连。 二、导入。 是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。（板题：三个儿子） 把课题一块读一读 同学们，这是一篇很奇怪的文章，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这到底是怎么回事呢？那我们先看三位妈妈是怎么说自己儿子的。 三、围绕前置小研究交流学习。 （一）三个妈妈眼中的儿子是什么样的？（前置小研究） 1、小组合作交流三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的。（画：默读课文，用喜欢的线画出三个妈妈说自己儿子的话。读：读一读三个妈妈说的话。想：你从中体会到什么？） 【设计意图】：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验是很重要的,这也是生本学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。 2、上台交流。 = 1 \* GB3 ① 台上台下全班交流，体会父母对子女的爱。 = 2 \* GB3 ② 教师点拨朗读情感。 = 3 \* GB3 ③ 当堂检测：既……又……（造句） 3、学生小结：三个什么样的儿子呢？一个聪明又有力气的儿子；一个唱歌好听的儿子；另一个没有什么特别的儿子。 （二）为什么老爷爷说只看见了一个儿子？他到底看见了哪个儿子？（前置小研究） 1、抽生交流看见了哪一个儿子及原因。（孝敬父母的儿子才是真正的好儿子） 2、交流三个儿子的表现。 3、当堂检测：（说一说）一个（只……） ，一个（只……） ，另一个（只……） 。 【设计意图】：学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了这次说话训练。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了图片，让学生看图说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从““扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。 四、游戏《儿子回家》。 思考儿子的表现对不对，我们该如何孝敬父母。 【设计意图】：对于低年级的小孩子来说，注意力不能长