2018年最新部编版数学一年级下册全册教案设计.docVIP

PAGE 第二单元 20以内的退位减法一、教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现 问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。 三、单元教学重、难点 理解算理、掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 课题 十几减9 课型 新授 教 学 目 标： 知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。 过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。 情感态度与价值观：1、培养学生初步的抽象思维能力。 2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。 教学重难点：1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。 教学准备：纸、彩笔等 教学过程 （二次备课） 一、复习 1．口算。 9十3 9十2 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球， 买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师 板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识 进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋 多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减 的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个 ?提问： 要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后， 教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减 的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。 然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方 法计算。 四、课堂练习 l．完成教科书P11练习二第1、2题。 2．布置作业。 板书设计： 十几减9 课后反思： 课题 十几减9的练习课 课型 练习课 教 学 目 标： 知识与技能：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算 方法，提高计算能力。 过程与方法：培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。 情感态度与价值观：通过练习让学生能用不同的方法来进行计算，同时渗透多种不同方法的能力。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算。 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：口算卡片等 教学过程 （二次备课） 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( ) 二、课堂练习 1．完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2．完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17……写在黑板上