苏教版四年级下学期8.1 用数对确定物体的位置.docxVIP

文档仅供参考 文档仅供参考 用数对确定物体的位置.(教材第98~103页) 1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置. 2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程. 3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感. 重点:掌握用“数对”确定位置的方法. 难点:在方格图上用“数对”确定位置. 课件. 课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像.(课件) 师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空.可见,确定位置是多么的重要.今天,我们就一起来学习:确定位置.(板书课题) 【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】 1.教学例1. 师:请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?指出来.(课件出示:教材第98页例1题) 学生从图中指出小军的位置. 师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里? 生1:小军坐在第4组第3个. 生2:小军坐在第3排第4个. 师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列.通常把竖排叫作列,横排叫作行.一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数.(课件出示:教材第98页抽象图) 引导学生从抽象图上认识行和列. 师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示.你能用数对说说自己的位置吗?也可以说说你好朋友的位置. 学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况. 2.教学例2. 师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(课件出示:教材第99页例2题) 生1:大门的位置是(3,1). 生2:书报亭的位置是(2,3). 师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流. 学生进行小组活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生. 组织学生交流汇报,给予解答正确的学生以表扬鼓励. 【设计意图:通过以上活动加深对数对的认识和理解.通过观察和交流,使学生感受到数对与生活的密切联系】 师:今天你有什么收获呢? 用数对确定物体的位置 竖排 1.给学生一个“有趣”的数学课堂.本节课中,我为学生提供丰富多彩、生动有趣的生活情境与活动,让学生玩在活动中,乐在活动中,学在活动中. 2.给学生一个“探疑”的数学课堂.教学时我将疑问贯穿于教学全过程,让学生在猜疑、探疑、解疑中获取新知,学会学习. 3.给学生一个“求真”的数学课堂.本节课,无论是师生间的对话,还是同学间的活动,完全还原于一种生活状态,让学生全身心地在活动中思考,在思考中求知. A类 已知校门的位置是(1,1),那么实验楼的位置是(　,　). (考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位置) B类 观察下图,用数对的知识解决以下问题. (1)用数对表示正方形A、B、C、D的位置. A(　,　 )　B(　,　 ) C(　,　 )　D(　,　 ) (2)在图中标出E(7,5),F(7,2),G(10,2),并依次连接E、F、G、E,这样就围成了一个(　　)形. (考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位置) 课堂作业新设计 A类: (3,3) B类: (1)A(4,1)　B(6,4)　C(3,6)　D(1,3) (2)直角三角 教材习题 教材第98页“练一练” 1. (2,4) 2. 6　5 教材第99页“练一练” (1)A(3,4)　B(2,1)　C(6,1)　D(7,4) (2)等腰梯形 教材第100~103页“练习十五” 1. 略 2.(按从上到下,从左到右的顺序) (3,4)　(6,4)　(3,2)　(6,2) 表示同一列瓷砖位置的数对,第一个数相同;表示同一行瓷砖位置的数对,第二个数相同. 3.(1)(6,6)　(4,5)　(8,5)　(2,4)　(6,4)　(10,4)　(4,3)　(8,3)　(6,2) (2)成菱形排列,对角线的交点也是红花.(答案不唯一) 4. 4669　7500　2700 5.(1)实验小学:(9,4)　文化馆:(12,7) (2)不相同. (3)小明从实验小学到文化馆,要向东走3格,再向北走3格;他从实验小学到电影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格. 6.(1)A(1,4)　B(5,1) (2)还可以这样走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1) 7.(1)六年级二班:(2,6)　五年级二班:(2,5)　四年级二班:(2,4) 三年级二班:(2,3)　二