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外国职业教育校企合作的模式初探 中山市东凤镇理工学校 林玉泉 摘要：欧、美、日等发达国家在职业教育校企合作方面， 有许多值得我们借鉴之处。 如日本的企业访问模式、 英国的与企业合作创办新型的职业学校模式、德国的“双元制”模式、美国的企业—职业教育契约模式等等。其 成功经验告诉我们：职业教育必须与企业紧密合作，才能培养出适应企业实际需求的技能人才。 关键词： 职业教育 校企合作 由于受经济发展较迟和教育体制不完善等因素的影响，我国的职业教育 与德国、美国、英国、日本等国相比发展较迟，直至上世纪 90 年代我国的 职业教育体系才逐步形成，特别是自 1996 年我国制订颁布《中华人民共和 国职业教育法》以来，我国政府十分重视职业教育的发展，采取了包括推行 职业技术教育试点、建立国家职业资格制度等一系列改革措施，使得我国的 职业教育进入了一个新的发展阶段。 为加紧培养社会急需的技能人才， 教育部将对职业教育进行重大调整， 坚持以就业为 导向，建立新的机制和办学模式。 在今年召开的 “职业院校制造业与现代服务业技能型紧 缺人才培养培训工程” 会议上， 教育部副部长吴启迪介绍了改革措施， 其中第一条就是要 建立职业院校与企事业单位合作进行人才培养的机制， 实行根据用人 “订单” 进行教育和 培训的新模式。现而，对校企合作，我国还处于摸索阶段，现通过分析英国、日本、美国 和德国等发达国家职业教育校企结合方面的做法，为我们职教改革提供一些启发。 一、企业访问模式 企业访问即学生通过走访企业， 了解企业及其业务， 最终确定将来的就业机构和岗位。 日本许多职业学校都有深入的企业访问活动， 学校设有专门的企业信息室， 配有专门的指 导老师，全日向学生开放。 学生从进校的第二个学期就开始企业访问， 从计划到汇报的 全 过程都由学生独立完成， 但有老师提供指导和帮助。 企业访问的具体活动包括： 搜集企业 信息，选择被访企业，联络企业，访问计划（含咨询计划和自我展示计划），现场访，记 录访问内容，回报访问结果。通过访问，洽谈，如果认定了将来的就业机构，还要进一步 了解企业，必要时还要担任某些企业给定的工作， 或者到企业去挂职工作。 通过企业访问， 许多学生不仅增强了职业意识和从业责任感，而且找到了工作（被称为“内定”），达到 了学习与就业的双重结果。 我国职教在企业访问方面做得较少， 主要有学校组织学生去企业参观、 利用假期开展 勤工俭学活动等， 职业学校也缺乏专门的企业信息室和专门的指导老师， 而且专业教师普 遍极少到企业“再深造”，这样容易造成学校教育和企业需求脱节。显然，这样的企业访 问远不能对企业及其业务有深入的认识， 对学生毕业时的就业也造成一定的困难， 许多职 业学校学生即使找到工作了，往往也会出现“专业不对口”、“工作不适应、不满意”等 现象。所以，我们应该学生日本在企业访问这方面的做法， 首先，安排专业教师到企业 “再 深造”，使专业教师的知识得到及时的升级、专业技能也得到充实、更新， 小榄建斌中 学在这方面已经走在市的前头， 该校近年每学期都安排一部分专业教师到企业实习。 其次， 大力开展职校学生到企业实习活动，让学生完成相应的实习报告、访问报告或调查报告 等。再次，职业学校要配备专门的企业信息室和专门的指导老师。 东凤理工学校在这方面 已经走在市的前头，学校从前年开展“创业教育”教研专题以来，现设立了“电子技术培 训室”、“南蓝计算机工作室”、“飞天文学工作室”等多个创业基地，为学生提供许多 最新的企业信息、实习指导等。 二、与企业合作创办新型的职业学校模式 政府发动企业参与职业教育，联合举办职业学校、职业培训机构等，这是职业教育 改革中的一项重要措施 。如英国政府积极发动企业参与中等职业教育， 与企业共同创办城 市技术学院 (City Technology College 简称 CTC)， 实际上“城市技术学院”仍是技术中 学。CTC由企业和国家共同投资，直属国家教育部，是一种私人资助的公立学校，主要以 技术为导向， 面向 11-18 岁年龄段的不同能力的学生提供教育， 为当地企业培养应用型技 术人才。从 1988 年第一所 CTC开办至今，已经有几十所城市技术学院对外招生，收效颇 佳，其结果使得英国的职业教育在适应企业和社会需求方面有了长足的进步。 英国这种“合作职业教育”方式是很值得我们学习和借鉴的。 首先，企业为学校输送 学员。这样使员工学习与更新知识技能，对企业发展非常重要，学校生源也得到扩展。 其 次，企业为学校提供指导教师。 这些教师都有适用于本行业的某种专业和技术资格， 具有 丰富的实践经验。同样，学校的教师在假期里，也可到企业讲学或从事研究，企业为他们 提供研究设备和经费。 这种交流方式有利于克服职业教育发展中师资缺