幼儿期情绪精编版.pptVIP

（二）婴儿情感的发生和发展 3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。对于婴儿理智情感的培养，主要是满足其好奇心，婴儿情感发展仅仅处于萌芽阶段，以情绪体验为主。幼儿前期儿童的高级情感开始萌芽。 1.情绪的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例则不断增长 年龄 自己笑 对教师笑 对小朋友笑 总数 次数 % 次数 % 次数 % 次数 % 1岁半 67 55.3 47 38.84 7 5.79 121 100 3岁 117 15.62 334 44.59 298 39.79 749 100 1.情绪的社会化 （2）引起情绪反应的社会行动因不断增加 3岁前，儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足时其主要动因 3~4岁幼儿，情绪的动因处于从主要满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因 1.情绪的社会化 （3）情绪表达的社会化 ①理解（辨别）面部表情的能力 近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情 小班的幼儿已经能够辨别人高兴的表情 对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始 ②运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力 思考 教师要怎么注意自己对幼儿的态度和行为？ 解答要点：3岁后幼儿情绪产生原因：社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬 2. 情绪的丰和深刻化 （1）情绪日益丰富 ①情绪过程越来越分化 新生婴儿只有未分化的舒服和不舒服两种情绪 逐渐产生高兴、生气、悲伤、喜欢、羡慕。。 幼儿阶段不断产生嫉妒、自豪、友谊、羞愧、责任感等 ②情绪指向的事物不断增加 有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验 2. 情绪的丰富和深刻化 （2）从指向事物的表面到指向事物内在的特点 例如：你们喜欢张老师吗？ 小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果 中班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮 大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学本领 3.情绪的自我调节化 （1）情绪的冲动性逐渐减少 幼儿儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少 幼儿对自己情绪的控制，期初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展 3.情绪的自我调节化 （2）情绪的稳定性逐渐提高 婴幼儿的情绪不稳定，语气情绪情感具有情境性、情绪的受感染性有关 （3）情绪从外露到内隐 婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露与外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现 随着年龄增长，儿童情绪的稳定性逐渐提高。 儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早 案例分析 请结合幼儿情绪的发展趋势，分析下面这个案例反映了幼儿什么样的情绪发展特点 小班幼儿刚上幼儿园，一个孩子哭着要找妈妈，其他孩子本来还是乖乖的，现在也跟着哭起来。大班幼儿看到有小朋友哭了，其他小朋友会过来安慰她，给她擦眼泪，叫她不要哭。 答案要点：婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。幼儿晚期情绪比较稳定，情境性和受感染性逐渐减少，这时期的幼儿的情绪较少受一般人感染 1.道德感 3岁前，只有某些道德感的萌芽； 3岁后，在集体生活中，随着儿童掌握各种行为规范，道德感也发展起来 幼儿道德感发展的特点 小班幼儿：道德感主要是指向个别行为的，往往是有成人的评价而引起 中班幼儿：比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，他们不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否和道德标准 大班幼儿：道德感进一步发展和复杂化，产生了鲜明的道德感 2.理智感 理智感的发展 5岁左右，理智感已明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快 6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏 3.美感 幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西，新的衣服鞋袜等等产生美感 在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准。同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美 （一）营造良好的情绪环境 1.保持和谐的勤奋 2.建立良好的亲子关系 （二）成热的情绪自控 成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要。要善于控制自己的情绪。 （三）采取积极的教育态度 1.肯定为主，多鼓励进步 2.耐心倾听孩子说话 3.正确运用积