内蒙古高等教育心理学考试要点(根据大纲整理).docVIP

高等教育心理学考试要点（根据考试大纲整理） 一个完整的教学过程所包含的环节 一个完整的教学过程应包含：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价。 高等教育心理学的研究原则与研究方法 研究原则：客观性；发展性；理论联系实际；教育性 研究方法：观察法；实验法；调查法；个案法 心里发展：指心里活动的发生、发展和变化的过程。通俗地将，就是心里活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 大学生生理发展对心里发展产生的影响： 通常有两种方式：直接作用和间接作用 直接作用是指身体变化直接导致心里变化，即认为身体变化与心里发展之间有直接的因果关系。间接作用是指身体变化对心里发展产生的影响是由其他因素传递的，即通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用。 体态变化的影响 早熟与晚熟的影响 大学生情绪情感的发展特点 情绪情感体验的波动性 情绪情感体验的延续性和心境化 情绪体验的丰富性与深刻性 情绪情感的内隐性 学习的心里学含义 通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 学生学习的特点 学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。 学生的学习过程也是他们的世界观、道德品质的形成过程。学生的世界观和道德品质的形成，主要是在他们学习和掌握间接经验的基础上，通过有计划、有组织的各种教育活动实现的。 学生的学习活动是在教师的指导下进行的。教师的指导和传授，可以使学生的学习避免反复探索的曲折道路，而能够在较短的时间内取的更有效的学习效果。 各派学习理论对教学的启示 学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心里过程或内部动力。 学习动机的种类 正确的动机与错误动机 近景性动机与远景性动机 内部动机与外部动机 一般动机与具体动机 学习动机的相关理论 强化动机理论：人的行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。 成就动机理论：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。 归因动机理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上成为归因。 自我效能理论：是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 培养与激发大学生学习动机的方法： 创设问题情绪 启发学生积极思维 从内部动机入手 培养学习兴趣 充分利用反馈信息 给于恰当的评定 根据作业难度 恰当控制动机水平 正确指导结果归因 促使学生继续努力 学习迁移：通常是指一种学习对另一种学习的影响。 学习迁移的理论与最新研究进展 促进高校学生学习迁移的策略：精选教材，合理编排教学内容，有效设计教学程序，教授学习方法， 意识：是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心里发展的最高级阶段。 自我：是指一个具体的人的存在。 自我意识：是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。 自我意识的结构：自我认识，自我体验，自我调控 成熟的自我意识包含的内容： 能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 能认识并体验到内心的心里活动 能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用 自我意识发展的一般进程：自我中心时期，客观化时期，主观化时期 群体：也称团体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。 群体对个人的影响：社会助长作用和社会阻抑作用；从众和服众 大学生人际交往的特点 交往愿望的迫切性 交往系统的开放性 交往内容的丰富性 交往观念的自主性 大学生人际交往的意义 提供必要的信息，保证人的身心发展 有助于建立联系，丰富心里内容 促进自我概念的形成 良好人际关系的建立与维护 建立 建立良好的第一印象 主动交往 移情 维护 避免争论 不要直接批评、责怪和抱怨别人 勇于承认自己的错误 学会批评 心里健康：从广义上讲，心里健康是指一种高校而满意的持续的心里状态。从狭义上讲，心里健康是指人的基本的心里活动过程的内容完整、协调一致。 高校心里健康教育的目标与内容 目标： 使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力 培养学生健全的人格和良好的心里品质。 对有心里困扰或心里障碍的学生，给予科学有效的心里咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心里健康水平，增强自我教育的能力。 内容： 智力发展的教育 非智力因素