水水家族有趣的海洋生物.docVIP

水水家族－有趣的海洋生物 林佩佩、詹子弘、王雅芳、呂錦慧 臺中縣神岡鄉神岡國民小學 自然與科技領域 Key-words：魚、魚類、海洋生物 壹、創意教學背景說明 一、方案發展之動機 本校位於屯區，雖不靠近山，但是距離海仍有一段距離，學生實際接觸海洋生物的機會不多，學生為國小三年級，對資訊來源除了學校外，多為書籍、電視、報紙等等。 本課程之設計，是利用海生館的多媒體資源及網路的應用引導學生學習，讓學生除了教科書中的現有教材之外，也能從多采多姿的自然環境中，擴大自己的視野及學習的觸角。由巨觀的海洋生態及環境之介紹，至微觀的體驗濱海生物的生活型態，希望藉由多媒體及網路教學素材，讓兒童將生活經驗與多媒體及網路相結合，達到後設學習的效果；透過網路學習的情境中，引導學生去探索、體驗、思考、建構自己的知識，使知識與生活相結合，來提升欣賞與愛護自然環境的能力。海生館的多媒體資源及網路的應用讓資訊科技融入教學，使學生即使無法親臨海生館，也能深入了解海濱生態。藉由此單元的活動，希望能引起學生對海洋生物的興趣及對海洋生物有近一步的認識。期望在長期的、刻意的、有規畫的班級經營與課程教學中，賦予孩子多元的、帶得走的能力。 二、教材內容選取思考過程： （一）低年級的生活課程中依照能力指標，沒有上過魚類的統整性課程，只有在認識動物的課程中上過這是魚(硬骨魚類)。 （二）三上的自然與人文科技領域中沒有魚的課程內容，這是第一次完整介紹魚類的自編性課程。 （三）「水水家族」教學活動設計，焦點在於《海洋生物命名原則》及《慧眼識魚》，帶領學生以趣味活動方式認識魚類，進而透過《魚拓》活動，認識魚類身體構造，並與藝術與人文領域結合，鼓勵學生發揮創意，完成各項藝文作品。 （四）以《珍愛生命》為活動主軸，輻射狀帶入各種魚類教學，如以藝術與人文活動表現心中的大愛，以語文活動歌頌生命的美麗，透過生命教育學會珍愛生命與尊重生命的態度，並以資訊融入教學方式完成課程教授與學習單撰寫，最後希望孩子能以實際行動民胞物與的胸懷，以環保材料創作有個人特色的作品。 三、運用已有多元教學媒體及資源： 硬體：班級電腦（可上網、附電視轉播器）、筆記型電腦、單槍（學校設備）、數位相機等。 海生館提供的海報、摺頁冊、海洋生物圖檔、海洋生物命名學簡報以及兒童館相關數位光碟等。 台中縣鄉土自然研究學會的魚類專家詹建平校長提供諮詢與河流探索指導、及相關圖卡、書籍、拼圖等教具。 四、方案發展之目的： 老師對孩子的期許是深刻的，期望孩子在生態課程的導引學習、自然體驗中，能擁有美的感受力，尊重生命的包容力與對生活議題的洞察力。 (一)語文能力的培養：配合生態環保教學，帶孩子大量閱讀以自然關懷為內涵的文學或繪本作品，深植生態環保概念也深耕語文寫作發能力，並以童詩、小書等創作延伸想像力。 (二)美感經驗的累積：配合天燈魚吊飾、及水墨、水彩魚拓創作、彩繪海洋生物等結合藝術與人文的活動，培養孩子的美感經驗，並能於實做與分享中，學會欣賞生態的美與奇，於創作中表現心中的大愛。 (三)個人自信的養成：藉著溪流探訪與小小解說員訓練方式，孩子在切身的體驗活動後，也增強對自我的認同與個人自信心的養成。 （四）成為生態環保的小小尖兵：藉海生館兒童網站『吻蝦虎的旅行』動畫，及『生態保育大作戰』的分組討論活動，深刻體認生物所面臨的浩劫，及他們未來所該間負起的責任。期許孩子能在心中栽下一顆保育的種子，日後能為環保近一份心力，成為永續環境的小小尖兵。 貳、創意教學創新策略 【教學方法之創新】 「水水家族」是以生命教育為設計主軸，配合自然與科技領域，並結合資訊教育、環境教育、語文領域、藝術與人文領域、綜合活動等，乃教師自編的環境生態統整課程。教師依專長進行協同教學，是以大自然為師，帶領孩子尊重自然、珍愛生命的教學。老師指導孩子長時間的、持續的進行生態缸的觀察，以認識魚類為主題學習活動，藉溪流探索的實地觀察與探索，引導學生進行環保議題的討論與創作活動。以自然、生態、環保關懷為內涵，而語文能力的培養，美感經驗的累積及解說能力的養成則為最終目標。 「慧眼識魚」是採班級教學方式進行 「有趣的命名學」是以自然與科技領域為主的教學活動，採聯班教學方式。 「天燈魚吊飾」、「魚拓」則是利用綜合活動時間，採取班級教學、互相觀摩的教學模式。 「溪流探索」是採聯合班親會活動方式、透過實地探訪橫流溪，孩子及家長以親身經驗貼近溪流脈動，感受生態之美。 【教學環境之創新】 教室、社區、溪流、美好的大自然都是我們的教室。 結合社區生態資源、特色環境的教學，是以社區為教室的教學。 利用國立海洋生物博物館提供的海報、圖卡等資源做情境布置將教學環境延伸到更寬更遠的地方。 帶領班親會深入溪流觀察探索，大、小朋友一起親近溪流，探索那水中的世界，認識河流生態的多樣面貌，。 【教學材料