城北中学数学教学有效性策略研究课题开题报告.docVIP

PAGE 4 - 初中数学课堂教学有效性策略研究开题报告 2015年以来，我校根据嘉鱼县普教科研要求、结合我校的实际情况开展“初中数学课堂教学有效性策略研究” 的实验，我们课题组成员在县教研室、及我校领导的重视和关心下积极开展此项课题研究。 一、课题名称：初中数学课堂教学有效性策略研究 二、课题研究组 领 导 组：吴海平 董荣富 陈红旗 组 长：来柏林 主研人员：张翼 陈重庆 肖文梅 鲁芬 杨国政 协研人员：数学教研组全体教师 三、课题的提出背景 （一）历史背景 1.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。基于此，在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。 2.根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类版本的教材如雨后春笋，然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对教学要求的定位、对教学内容的深广度的把握以及在课堂中有效地落实好三维教学目标还存在着许多困惑，知识与技能目标还可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而对过程与方法、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现很是茫然，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。 （二）现实背景 1．理念与实践之间的差距：课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降；不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。， 2.学生情况： = 1 \* GB2 ⑴.入口情况：初中生入学成绩断层明显且两极分化。 = 2 \* GB2 ⑵.培训过程情况：学生普遍对数学厌学、怕学、学不好，特别是对几何题从心理上感到害怕,从方法上缺乏理论指导。 基于以上背景，我们组内成员想到了从数学教学入手，弥补其中的缺陷，克服“教”与“学”的困难。 为此，我校选择了“数学课堂教学有效性策略研究”的课题，探索和研究教育教学方法和教学模式，以逐步适应现代数学教育发展的需要，更好地促进素质教育的实施，培养和造就一支教师队伍提高初中数学课堂教学效率的初步试想和探求。开展教育科学研究，不能单靠有热情，更需要有理性。我们需要理性的思考影响课堂教学有效性的因素，我们需要理性的探求课堂教学有效性的策略。 四、课题界定 “初中数学课堂教学”特指在教学过程中设计一些教学内容，激发学生对数学的兴趣。 （一）“究竟什么是有效的数学教学?”数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。东北师范大学教育科学学院陈旭远教授在《新课程与教学有效性的思考》中指出教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 （二）课堂教学的有效性既是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。提高课堂教学的有效性应着眼于完善课堂教学的各个环节，备好教材、备好学生，从而创设有效的教学情境，采取“探究、合作、交流”的教学形式，设计有效的随堂练习，关注学生非智力因素对学习效果的影响，以期实现每一个学生的最好发展。本课题将着眼于寻求在各教学环节中提升教学有效性的策略。 五、研究本课题的价值 改进课堂教学、优化传统教学、实现题型化教学、提高数学课堂学习效率。对教师提出了更高的要求。通过优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，更好的实施素质教育的目的。同时，也能够带动一大批教师，积极投身于教育教学改革。 六、研究目标 （一）把握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机。 （二）探究实施有效的课堂教学的基本策略，努力建构尽可能科学、客观、具体的课堂教学有效的评定标准。提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。 七、研究内容、重点、难点 （一）主要内容： 1.备好课是上好课的前提，探究初中数学备课的有效性。 2.让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有