七年级上册生物《生物的生活环境》课程教学设计（济南版）.docVIP

第一单元第二章第二节：生物的生活环境 【教材分析】 义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中本节课选自第三个一级主题《生物与环境》。本节内容选自济南版七年级上册第一单元第一章第二节《生物的生活环境》。本节课的内容分为两部分：生物圈和栖息地。生物圈部分讲述了生物圈的概念、包含的范围以及生物生存的基本条件。栖息地部分讲述了栖息地的概念、各种栖息地类型的决定因素，分析了孔雀与野大豆的不同栖息地的特点。通过课本中的插图引导学生分析不同生物栖息地的特点，提高学生分析解决问题的能力。联系当前现状了解栖息地遭到破坏的原因，使学生建立起“保护生物圈就是保护人类自己”的意识。 【学情分析】 我校今年是丰收年，生源特别理想。就现在7年级学生来说，孩子们的基础相对于其他学校的学生而言较差，而且年龄小，自制能力以及自主学习的能力都比较差，学习习惯不是很好。因此，在结合孩子们这些特点的基础上，我决定带领孩子们通过这节课的学习，加强他们读图、自主学习的能力，慢慢培养孩子们的学习习惯。 【教学目标】 描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 举例说出不同生物的栖息地是不同的。 关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。 【教学重点】 描述生物圈的范围；说明生物栖息地的特征。 【教学难点】 分析生物圈中生物栖息地的类型。 【教学设计】 一、听音乐，激情导入 上课前，首先通过大屏幕向学生展示了中国的版图，并且循环播放着《大中国》的音乐。在此，想通过音乐与图片引起学生们的极大兴趣。上课时，停止音乐，并询问：“同学们听过这首歌曲吗？”在学生的积极参与后，进一步询问：“中国是我们的共同家园，可是你知道吗？我们全人类也有一个共同的家园啊，它是谁呢？”学生答出：“地球”，我接着抛出问题：“地球上的任何一个地方都适合生物生存吗？”学生在预习之后回答：“不是”。我会接着学生的话说出：“我们给这个有生物生存的地方取了一个好听的名字，叫做生物圈。这节课，我们就一起来学习一下《生物的生活环境》。” 板书：生物的生活环境 二、探究竟，趣味求知 （一）板书：生物圈 请同学们自学课本第6、7页“生物圈”相关内容，回答下列问题： 1、什么叫生物圈？ 2、生物圈的范围有多大？ 3、生物圈为生物生存提供了哪些必备条件？ 本环节设计了一个自主学习，以学生自学为主。给学生充分的自学时间，教师巡回，并给与一定的指导。要求学生在学习过程中，将所找到的知识信息标注在课本上。在学生自学完成后，建议学生将自己找到的问题的答案说给小组内其他同学听。意在让学生在小组内交流自己观点，达成共识。最后，在班内进行交流。 在学生成果汇报时，学生一般会读课本。为了避免学生机械式的读课本，我想展示课本图1.1-3生物圈示意图，让学生看着图总结，尝试用自己的语言来总结，而不是直接读课本。在学生回答过程中，指导学生会读图，并尝试将生物圈分成三层，该部分可以让学生多多举例说明生活在不同地方的不同和生物。在学习生物圈的范围时，注意几个词语“海平面”“海洋表面”“陆地以上”等。让不同的学生尝试回答生物圈的范围。 在学生回答完生物圈的范围后，教师给出一个比喻：如果把地球看成一个足球那么大，那么生物圈只有一张纸那么薄。所以，其实生物圈的范围是很小的，由于人类的活动对它的破坏以及人口的剧增，使得人类的生存空间越来越小，于是，有些科学家就开始考虑将人类送到月球上生活，当然，好多人也为此而努力着，比如我国杨利伟。出示杨利伟的图片，并简单介绍我国航天事业的发达，例如 神五：2003年10月15日 杨利伟 神六： 2005年10月12日9时9分52秒 费俊龙 聂海胜 张晓光 王亚平 神七： 2008年9月25日21点 10分04秒 景海鹏 翟志刚 刘伯明 神九： 2012年6月16日18时37分发射 刘洋 刘旺 景海鹏 意在激发学生的爱国之情，并激励学生现在要努力学习。当然，更重要的一点是为了引出下一个问题：“宇航员登陆太空，需要带哪些必需品？为什么月球不适于人类的生存？”由此，引出生物圈为人类的生存提供了哪些必需的条件？ 过渡：既然生物圈给生物提供了生存所必需的的基本条件，那么，老师想去海里生活可以吗？我们把海豚请到我们校园来和我们一起玩耍，可以吗？ 由此导出，生物都有一个实际的生存居住场所，那就是栖息地。 板书：栖息地 请同学们自学课本第7、8页“栖息地”相关内容，回答下列问题： 1、什么叫做栖息地？请举例说明。 2、生物栖息地的决定因素是什么？ 3、孔雀、野大豆的栖息地在哪里？各有什么特点？ 4、请仔细观察P8图1.1-6几种生物的栖息地类型，并回答（1、2）问题。 5、威胁生物生存的关键因素是什么？栖息地遭到破坏的重要因素是什么？