枣庄优秀教案设计一等奖-捕获光能的色素和结构.docVIP

实用标准文档 文案大全 课时课题：第五章第四节 能量之源—光与光合作用（第一课时） 课型：新授课 授课时间： 2014 年 12 月 日，星期 ，第 节课 教 学 目 标 知识目标 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、实验：绿叶中色素的提取和分离。 能力目标 1、能利用已知条件，尝试对实验过程进行科学分析，掌握解决问题的科学方法。 2、能利用色素扩散的原理，分析拓展实验，得出合理的实验结论。 情感态度和价值观目标 通过“捕获光能的色素”的学习，体验科学实验的一般历程，认同实事求是的科学精神，养成在自主学习的基础上进行合作探究的习惯。 重 点 1、绿叶中色素的种类和作用。 2、实验：绿叶中色素的提取和分离。 难 点 对“色素的提取和分离”实验及“光的色散”实验的分析。 知 识 点 1、绿叶中色素的种类和作用。 2、叶绿体的结构和功能。 考 试 点 1、绿叶中色素的种类和作用。 2、叶绿体的结构和功能。 3、实验：绿叶中色素的提取和分离的原理、注意事项及结果分析。 能 力 点 对“色素的提取和分离”实验注意事项及结果分析 自主探究点 对“色素的提取和分离”实验结果及扩展实验的分析 易错易混点 “色素的提取和分离”实验原理及结果 训 练 点 绿叶中色素的种类、含量及吸收光谱 拓 展 点 绿叶中色素及花青素 教 法 与 学 法 学生实验观察、讨论与教师讲述和启发引导相结合，配以多媒体辅助教学。 教 学 模 式 引导探究教学模式 教 具 多媒体课件及学习兴趣小组提前准备的色素的分离结果 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 对上节课学过的知识进行提问： 1、描述有氧呼吸的过程。 2、描述无氧呼吸的过程。 3、无氧呼吸能产生乳酸、酒精的分别对应什么生物？ 学生回忆、思考，要给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 一、导入课题 二、目标导学 三、内容探究? 三、课堂小结 四、达标拓展 导入新课，板书课题： 导入：提出问题： 生物体生命活动的直接能源、最终能源分别是什么？ 由太阳能到被生命活动所利用需要经过哪些过程呢？ 投影展示： 下列转变需经哪些生理过程才能实现？ 下列转变需经哪些生理过程才能实现？ 光能 糖类等有机物中稳定的化学能 ATP中活跃的化学能 直接用于各种生命活动 ① ② ③ 光合作用 呼吸作用、ATP合成 ATP水解 其中②③过程我们已经学习了，下面我们具体来学习①光合作用。 过渡：展示植物缺少叶绿素的现象 引发学生猜想、设问，引入研究主题：捕获光能的色素和结构，板书课题。 出示教学目标并进行解读 通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。同时要根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点。 （一）实验：绿叶中色素的提取和分离 阅读教材97-98页，多媒体展示以下问题： 提取色素和分离色素的原理分别是什么？ 实验的步骤怎样？ 怎样提取色素？提取过程中需加入哪些药品？各自具有什么作用？ 怎样制备滤纸条？ 怎样画滤液细线？ 怎样分离色素？分离过程中要特别注意什么？为什么？ 实验过程（给学生播放实验的视频） 提取绿叶中的色素 制备滤纸条 画铅笔铅笔线 画铅笔铅笔线 画铅笔细线 画铅笔细线 （3）画滤液细线 画滤液细线 画滤液细线 ★要求：细、直、齐，重复2-3次 （4）分离绿叶中的色素 层 析 液 层 析 液 ★注意：①层析液不能没及滤液线 ②烧杯加盖培养皿防止层析液成分挥发 （5）实验结果 注意： 研磨要迅速、充分，目的：①减少无水乙醇的挥发②防止叶绿素被破坏。 制备滤纸条时，要剪去两角，目的：消除溶液扩散时的边缘效应，使色素在滤纸条上扩散均匀，得到的色素带整齐。 画滤液细线要求：细、直、齐、浓，这样可以使色素较多，且从同一起点扩散，得到的色素带清晰、整齐。 提出以下问题： 1、滤纸条上色素带的排量顺序怎样？说明什么？ 2、滤纸条上色素带的宽窄怎样？说明什么？ 安排学生活动： 请画一个精美的色素层析结果图。 投影展示滤纸条上色素带的模式图： 胡萝卜素 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素ａ 叶绿素ｂ 师：根据实验过程及注意事项，大家再考虑以下问题： 1、若最终得到的色素带颜色浅，不清晰，原因可能有哪些？ 2、若最终得到的色素带重叠，不整齐，原因可能有哪些？ 3、若最终没得到色素带，原因可能有哪些？ 师生共同总结： 1、色素带颜色浅，不清晰，原因可能有： ①未加二氧化硅 ；②无水乙醇加多； ③叶片不够新鲜、浓绿；④画滤液细线没重复 2、色素带重叠，不整齐，原因可能有： ①制备滤纸条时，未剪去两角； ②滤液细线