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被魔杖点中的孩子学习能力更强 　　孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显得力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。 　　小学、甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可以逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读，它就是一根魔杖，越来越显示神奇的作用。 　　人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就是课外阅读。 被魔杖点中的孩子学习能力更强 事实上，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多体会着力不从心，挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习---“这也是家长感觉到孩子越大越不爱学习了”。 　　智力启蒙和开发最重要的手段就是阅读，他是一种乘法手段，可以让孩子的聪慧以几何级数递增。 阅读的标准 　　1、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。 　　2、好阅读要求快快读，坏阅读要求慢慢读。 　　3、好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。 　　4、好阅读读字，坏阅读读图。 　　　牵着一只蜗牛去散步 上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步， 我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。 虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点…… 我催它，我唬它，我责备它。 蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它。 蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪…… 上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！ 但天上一片安静。 喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！ 好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！ 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气…… 咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。 我听到鸟叫，我听到了虫鸣， 我看到满天地星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会…… 我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步…… 我的手指轻轻地颤抖着。 原来是蜗牛在带我散步！！！ 其实那只蜗牛就是咱们的孩子啊！ 　　 现在人工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。大人们忙于自己的事业顾不上管理自己的孩子。我们有很多的理由为我们自己辩护，却很少有时间想一想孩子的感受。我们不妨问一问自己，我们真正放下自己的事情，放下我们的身段蹲下身子来用心地陪伴孩子的时间有多少？ 孩子的成长需要父母的用心陪伴。 ? 陪着孩子健康快乐成长是每一个做家长的心愿。孩子高兴不高兴、快乐不快乐是每一个家长特别关注的事情。但是，我们到底谦让了蜗牛多少？在“牵着”蜗牛前行的路途上，我们是不是有过很多的焦虑、急躁和无耐？我们是不是也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”？看着“蜗牛”那么慢地爬，我们恨不得抱着、背着它，替它往前走。在这样的心情驱使下，什么花香、鸟鸣的，什么微风轻柔的，什么漫天亮丽的星斗，统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，“蜗牛”受伤，我们疲惫，可以说是“两败俱伤”。等到我们醒悟过来的时候，“蜗牛”长大了，带着“伤”；我们也老了，带着“痛”。 陪着孩子成长是我们的幸福，对孩子应常怀感恩之心。 　其实，我们不妨站在蜗牛的角度，心甘情愿地做蜗牛身边那个最忠实的伴侣，和蜗牛一道欣赏沿途的风光，细细品味和蜗牛一同前行的快乐，哪怕脚步缓一点，速度慢一点。“蜗牛们”的眼光是率真的，视角是独特的，我们为何不放慢脚步，把自己的主观的、“利己”的想法放在一边，陪着他们静静地体味着生活的滋味，倾听内心的声音，感受自然天籁般的回响？给自己留一点点时间，从每天重复着的、没完没了的生活中探出头，就让“蜗牛”牵着，走到哪里是哪里，享受被关爱的快乐。感谢这只可爱的蜗牛，是他让我们看到了曾经没有留意的美。 孩子的成长需要我们耐心地等待。 孩子就是那只小小的蜗牛，从他们蹒跚学步，到上幼儿园、上小学、初中、高中，他只能慢慢地，一步一步地往前爬，你着急也没有用。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。我们的“蜗牛”慢慢地、有规律地带