浅谈农村中学生阅读能力的培养--刘克诚.docxVIP

浅谈农村中学生阅读能力的培养 甘肃省临夏县土桥中学 刘克诚 摘要：加强和培养农村中学生的阅读能力，是贯彻落实新课程改革的的具体措施，有着非常重要意义的意义，为了提高中学生的语文素养，一定要重视阅读能力的培养。 关键词： 农村中学 阅读 能力培养。 自从高中实施新课程改革以来，语文教学确实有了翻天覆地的变化,新课改也为语文教学带来了勃勃生机,但语文阅读教学在我们农村中学语文教学中任然举步维艰，究其原因是农村学生基础薄弱，阅读面狭窄，视野不宽，给语文阅读教学带来了较大困难；影响学生综合能力的提高。众所周知，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，语文教学不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料获得应该具备的语文素养，而且为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础。成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题，从而提高语文素养。语文阅读教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视。然而在农村中学中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，中学生的阅读量少，极大影响了教学效果，更别说进入境界、体味愉悦身心的乐趣。新课标在甘肃省全面实施的今天，我认为农村中学应该从以下几个方面改变和加强阅读教学： 激发学生阅读兴趣，让学生主动参与阅读。 1、兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，首先应从语文教师自身做起。教师首先要更新观念，彻底打破过去那种教师死抠教材，硬输死灌，学生死记硬背的思维定势，千方百计为学生提供读书的时间和机会。 2、教师要明白，真正的本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如学孟郊《游子吟》一诗时，我要求学生改写，同学们迅速写到：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。 灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一针，又一针，一针，又一针……母亲就这样用那根细细的针、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。 每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和饱经风霜的脸，泪水禁不住淌满了我的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一颗颗地扣好，就像打点一颗即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，，要记住回家的路……”我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我，明白了……”。这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃，收到了很好的效果。 教师要以身作则，积极引导，培养学生的阅读兴趣。 1、教师在教学之余要广泛涉猎大量的刊物，及时发现精华材料，把优秀的适合于学生的作品推荐给他们，如：《读者》《微型小说选刊》《小小说》《杂文选刊》等，这样在教师的引导之下，有效地扩大他们的阅读面、激发学生的阅读兴趣，学生可以从中汲取养料，为我所用。 2、有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；用名人勤奋读书的事例在学生心中树立榜样，用典型形象来激励学生，使学生认识到只有肯读书，多读书，才能提高阅读能力。 3、鼓励学生热爱书籍，让学生逐渐养成“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的良好习惯，鼓励学生尽量多读一些适合学生阅读的刊物，汲取精华，提高语文素质。 三、加强引导，克服阅读中的不良习惯 教师在培养学生阅读能力，指导学生课外阅读的过程中，对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正。现在学生课外阅读功利性很强，一切为了考试而读，例如，有的学生作文不理想，就买了一大堆作文选，作文大全之类的读物，囫囵吞枣、乱读一气，其结果是作文能力没提高多少，学生的阅读兴趣却一下子读没了。有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见得有多大提高，究其原因就是这些学生总是带着休闲的心态去读书，一目十行，走马观花，既不动笔，也不动脑，看完就了，这种阅读，时间一长，既浪费了时间，又消磨了意志，对这种懒汉式的阅读，必须适当予以控制。有些学生阅读文学作品积极性似乎特别高，埋头伏案，废寝忘食，学习成绩却江河日下，他们阅读文学作品不去探究文学作品引人入胜的根源，不去