一上1-1《我们知道的植物》.docVIP

1.我们知道的植物 【教材简析】 本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。 本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。 探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。 研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。 拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。 【学情分析】 一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。 【教学目标】 科学概念目标 识别植物，能简单描述植物的特征。 科学探究目标 1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。 2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。 科学态度目标 意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 【教学重难点】 重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。 难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。 【教学准备】 教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽 小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学习活动手册 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设1分钟） 导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。 提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物） 二、探索：初步认识植物（预设14分钟） 1．说说我们知道的植物（预设7分钟） 提问：同学们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？ 预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂花树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜…… 教师在“班级记录表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生描述见过的植物是什么样的。 追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？课外书中介绍的这种植物生长在哪里？ 2．找找大图中哪些是植物（预设7分钟） 过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图片，漂亮吗？ 提问：同学们，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？ 提问：谁来说说你找到的植物？ 预设1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它的叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。 预设2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。 预设3：水中也有植物、石头缝里也有。 提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）（板书记录） 提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。）（板书：不会动） 三、研讨：进一步认识植物——塑料花是植物吗（预设15分钟） [材料准备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌] 1.提问：老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料花） 2.提问：塑料花是植物吗？老师给每组都