初中数学课程与教材分析精编版.pptVIP

教材分析与教学建议 1.数与代数 1.3 教材分析: 4)函数的处理：作为“变化过程中变量之间关系”的数学模型，采用“注重背景，及早渗透，关注联系，推迟形式化”思路。（函数） 5)代数运算的处理（含因式分解）：力图突出运算的含义、几何背景、运算原理和作为工具解决问题的意义。淡化为运算而运算的做法。 6)“应用题”的处理：不采用“先数学知识，后数学应用”的模式，而是突出数学知识产生于现实生活与数学发展的需要。 教材分析与教学建议 1.数与代数 1.4 教学建议: 1)加强通过实际情景使学生理解数与代数的意义(用字母表示具体情景中的数量关系,把字母表达式与实际背景联系起来) 2)加强数学建模 3)强调数与形的结合(利用图象对简单实际问题中函数关系进行分析,解释简单代数式的几何意义) 4)加强对学生代数变形能力的培养和训练 5)为学生搭建思维的梯子(教材内容的教学,例习题的处理) ? ? 数与代数模型主要有： （1）数模型 ? （2）一元一次方程模型 （3）一元二次方程模型 （4）一次函数模型 （5）二次函数模型 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 数学建模的过程： 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） 近似、概括、抽象 数学化 实际问题 （现实原形） 　　　　数学模型 （例如方程、不等式、函数） 原始问题的解答 数学模型的解答 　　　检　验 　　回到实际问题 （用数学理论研究 解决数学问题） （得解） a b a+b b a a+b a-b a-b 或 a2–b2=(a+b)(a – b) 教材分析与教学建议 2.空间与图形 1.1 内容: 图形的认识.图形与变换.图形与位置.图形与证明 1.2 两个重心: 空间观念：空间物体与图形，平面图形的性质与运动，物体位置 数学推理：合情推理、演绎论证。 教材分析与教学建议 2.空间与图形 1.3 教材分析: 1)“图形的性质”部分的处理方式是先探索，后证明。 2)“图形与坐标”部分是以确定物体位置作为学习的引子，以发展学生“能够采用适当的方式表达一个空间（部分），或者空间中物体之间的位置关系”作为学习的重心；是以“确定物体位置的活动----确定物体位置的不同方法----坐标系----解决问题”的思路来展开学习内容的。 教材分析与教学建议 2.空间与图形 1.3 教材分析: 3)“图形与变换”部分的处理方式：主要关注对现实生活中各种相应现象的了解，把变换作为认识图形的一个方法，变换本身所具有的性质则不作为学习重点。 4)“图形与证明”部分----关