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第四章 大学生学习心理 赛燕燕（社科部） saiyy1979@263.net leafage_1979@163.com 学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。 ——联合国教科文组织《学习—财富蕴涵其中》 玉不琢，不成器，人不学，不知义 。 一、学习概述 学习的定义： 从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 学习的分类 加涅的分类（学习效果） ??????? 1． 言语信息的学习 ??????? 2． 智慧技能的学习 ??????? 3． 认知策略的学习 ??????? 4． 态度的学习 ??????? 5． 运动技能的学习 ??????? （三）布卢姆的分类 ??????? 1． 知识，对知识的简单回忆； ??????? 2． 理解，对解释所学的认识； ??????? 3． 应用，在特殊情况下使用概念和规则； ??????? 4． 分析，区别和了解事物的内部联系； ??????? 5． 综合，把思想重新综合为一种新的完整的思想，产生新的结构； ??????? 6． 评价，根据内部的证据或外部的标准做出判断； ??????? 二、学习动机 1.动机的定义 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。 2.动机的分类： 远景性学习动机与近景性学习动机 外部动机与内部动机 表面动机、深层动机、成就动机 3. 学习动机的作用 第一，学习动机决定着学习方向。 第二，学习动机决定着学习过程。学生是否能持之以恒，差异在学习动机，美国心理学家阿特金森于1980年全面探讨了有关动机研究得出了“完成某项学习任务所需要的时间与对这项任务的动机水平为正相关”。 第三，学习动机影响着学习效果。沃尔伯特研究了动机水平与学习成就的关系后得出“学习动机越强烈的被试，其学习成绩越好，其正相关达98%”。 智力与非智力因素 智力因素是指人在认识过程方面的各种能力，是人完成各种活动所需要的最基本的心理条件。包括注意力、感觉力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力，其中以抽象思维力为核心。也可以说，智力是认识活动的综合能力。 智力因素以外的其它心理成分都可称之为非智力因素。其中一些是观念体系方面的，有理想、信念、价值观、人生观等；一些是反映一般心理水平的，有动机和需要、兴趣、性格、气质等。 影响学习的非智力因素 研究证明，智力测验所得的智商（IQ）只能解释学生学业成绩的35％—45％，其余部分则要由非智力因素的作用来说明。 心理学研究表明：影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智力因素。 学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方面对学习的影响 。 心理学家推孟等人曾对1500名超常生进行了长达50年的追踪研究，对其中150名最有成就者和最不成功者进行了详细分析比较。结果发现，两者在智力水平上并没有什么大的不同，最大的差别在：有卓越成就者都有坚持力，有为实现目标而不断积累的自信心，能够克服自卑等，最不成功者则缺少这些性格特征。 一个人平常表现的活动能力水平，与经过激发可能达到的活动能力水平，两者之间大约有60％左右的差距。这说明非智力因素对智力的制约作用之大，超过了一般人的想象。 非智力因素——情感 没有伟大的热情，在世界上永远也不会做出什么伟大的事业。 ——B·B波果斯洛夫 一个人的生活道路主要是依赖热情。热情趋使他前进，促使他排除万难。 心理学的研究表明，缺乏情感的认识便失去认识的深入。 非智力因素——意志 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也要善于迫使自己在必要时拒绝某种东西。没有制动器，就不可能有机器，没有抑制力，也就不可能有任何的意志。 ——马卡连柯 志立则学思从之，故才日益而聪明盛，成乎富有；志之笃，则气从其志，以不倦而日新。盖言学者德业始终，一以志为大小久暂之区量，故大学教人，必以知止为始，孔子之圣，唯志学之异于人也。 ——王夫之 我常常重复这样一句话，一个追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。 ——高尔基 四、创造性思维与学习 1.创造性思维的特点 ?思维的流畅性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。 思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方式，开创不同方向的那种能力。 思维的独特性，是指产生不寻常的反应和打破常规